《木兰诗》七下4.docVIP

《木兰诗》七下24 《 木 兰 诗 》 教 案　　 微夏镇一中 七年级备组　　 　　 　 　 　　 教学目标：　　 1．反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。　　 2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。　　 3．培养学生独立研究、合作探究的能力　　 教学重点、难点：　　 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会所表现的思想感情。　　 2、详略得当的写作特点。　　 3、重要言词语的积累。　　 教学时间：两时 　　 教学设想：　　 1、这是一首北朝民歌，读起朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师前可作有表情的示范背诵。　　 2、本材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本中心解决，这是本教学的难点。　　 3、本内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。　　 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。　　 第一时　　 一、创设情景　　 1、千百年，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。　　 这个故事最早却于一首诗——《木兰诗》（板书题）下面就让我们一起深入学习北朝民歌《木兰诗》。　　 2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。　　 《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。　　 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。　　 二．整体感知　　 1．范读（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。　　 2．小组疏通意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。　　 3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 　　 （木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）　　 女儿性情 英雄气概 女儿性情　　 三．赏析人物　　 1、学生再读，四人一组讨论：要求以“我从_____读到木兰是一个_____的人”句式说。板书：　　 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 　　 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）　　 教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。　　 2．学生举例我国历史上的 巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），　　 3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。　　 四、拓展延伸　　 木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？　　 五、布置作业　　 1、背诵全,品味凝练语言。　　 2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。　　 　　 附板书： 木 兰诗　　 勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 　　 巾帼英雄 爱国、渴望和平　　 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）　　 　　 第二时　　 教学目标：　　 1、熟读，品味语言，并当堂背诵。　　 2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。　　 3、培养学生怀疑精神与探究能力。　　 教学重点：品味语言　　 教学难点：发现中的创新之处　　 教学过程：　　 一、导入　　 1、从上节木兰形象导入本内容。　　 2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。　　 （惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）　　 二、品味语言　　 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由。　　 例举：　　 ①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 并找出其它互的句子。　　 （明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互。）　　 ②．“万里赴戎机，关度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（介绍对偶、夸张、互）　　 ——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）　　 ③．第自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ 　　 （运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就