《最后一课》教设计29.docVIP

《最后一课》教学设计29 《最后一》教案　　 【教学目标】 1、理清小说情节发展的四个阶段。2、理解中小弗郎士的心理描写及其作用。 3、分析韩麦尔先生形象。4、分析环境描写的作用。 、利用小说对学生进行爱国主义教育。 【教学重点】 1、心理描写对人物思想感情的作用。2、中表现的强烈的爱国主义精神。 【教学难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 【教学时数】2时 【学习过程】 一、走进都德： 都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一》等。《最后一》是他的短篇小说代表作。 二、写作背景 《最后一》写于1873年，普法战争刚结束两年。 普法战争是1870～1871年法国和普鲁士的战争。普奥战争后，法普矛盾加深。　　 以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学被迫改学德的事为题材，通过描写最后一堂法的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国情感。 　　 三、1给下列加点字注音，根据拼音写汉字 2、词语积累　　 四、介绍小说常识： A、小说属于叙事性学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写反映现实生活的叙事作品。 B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 、小说三要素： 人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写塑造人物） 环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（开端、发展、高潮、结局） 五、1、看题目，作者为何以”最后一”为题?　　 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语　　 2、本的主人公是谁?理由是什么　　 以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。　　 贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。　　 3、以什么为线索展开小说情节？　　 “我”的见闻感受是本的线索。　　 4、小弗朗士在最后一思想感情发生了怎样的变化？　　 怕----诧异---难过---懊悔-----依恋----热爱　　 六、情节　　 1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（1－6）开　　 2我们上最后一堂法语的情景。（7－23）发展　　 3、下时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）高潮和结局　　 4、环境描写自然环境：“天气”“画眉”风和日丽　　 反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。 　　 　　 社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”普法战争中法国战败　　 点明故事发生的时代背景　　 设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。　　 　　 、从全看韩麦尔先生是一个什么人？　　 六、研读　　 1、最后一和平日上的情景有怎样的不同？ 平日上 最后一 　　 气氛: 开始上的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 安安静静，跟星期天的早晨一　　 学生: 前学生开桌啦，关桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。前都已在自己的座位上　　 老师: 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静” 踱踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天，老师却很温和地教我快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 　　 后排: 板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 　　 通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一”的严肃、庄严、悲愤的氛围。　　 1、他说，法国语言是世界上最美的语言——就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。中的“监狱”指的是？“钥匙”指的是？中有下划线的句子是指什么？整个句子的含义是？　　 中的“监狱”是指普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁。　　 “钥匙”是指法国的语言。打开监狱大门指赶走入侵者，让阳光重新照耀在法兰西的大地上。整个句子的含义是只要掌握了祖国的语言，就可以激发人民的爱国意识，从而团结起，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。这句话语重心长，含义深刻。 　　 2、“这个可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”这句话的意思是什么，“可怜”一词的含义是什么？　　 这句话表现了老师对祖国语言的热爱，也表现了小弗郎士同情老师在最后一尽最大的力量讲法语的良苦用心　　 3、品析“亡了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话的深刻含义是？　　 这句话的深刻含义是：只要不忘记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就