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《春联》教学设计二 fnt size=“6”《春联》教学设计二 作者：佚名转贴自：转载点击数：46 前谈话： 　　　1你们知道我叫什么名字？自什么地方？ 　　　2读读名字 　　　3谢谢大家 　　一、谈话导入 　　　1上午我请我们的班的朱老师，把春联这一读正确，读流利，同时还要把生字词进行掌握，杨老师想看看你们掌握得怎么样？生字词还记得吗？自己读读。 　　　2指名读 　　　3这位同学哪个词语读错了，请大家纠正一下 　　　4我们把所有的词语读一遍，声音响亮。 　　　学生齐读。 　　　6从这些词语，你们知道什么？（师生交流） 　　　7学生说：从抑扬顿挫这个词语，我们知道春联读起很有味道……很有感情。 　　　8看，同学们上节的学习是很扎实的。 　　　9春联不但带喜庆的气氛，还能让我们感到生活充满了希望，这节，我们就一起感受春联中声律美，初步领会祖国字的语言美，好吗？ 　　　10我们先学习第一段 　　二、新授 　　　1指名读第一自然段的一二两句话。（学生读） 　　　　（1）他读得就像白水煮冬瓜，没有什么滋味。大家想像一下，大年初一的早上，家家户户都燃放鞭炮，门上都张贴着大红春联，有什么感受？ 　　　　（2）学生说：应该是非常高兴的感觉；看上去特别幸福、温馨。 　　　　（3）现在我们一起读读一二两句话，读出你们刚才说的感受，好吗？（学生齐读一二两句话。） 　　　2大致地看叫做……各种各样写出了春联的……万紫千红的百花园写出了春联的……春联究竟多在哪，美在哪呢？我们一起读读下面的话（ 友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：春联） 此转载 　　　　（1）学生读：春联中有的…… 　　　　（2）同学们读得很好，是叫化子啃猪蹄――有滋有味。春联是一首歌，……春联是一幅画，……春联又是……，每当春节，我们华夏民族都沉浸在这如诗如画的春联中，下面我们就一起诵读这令人陶醉的春联。 　　　　（3）（出示） 　　　　　　　谁读？（学生读电脑出示的春联，最后一条学生一起读）这是表示了……，表达了……刚才杨老师说的这些话都是中的作者的感受，读了这样的春联，你们又有什么新的感受呢？请大家用这样的句式说：“读了……，我的感受是……”当然，也可以说我明白了、我懂得了什么、知道了什么…… 　　　　（4）学生自读（大声地读），读完请同学们自己先说说。（学生自说） 　　　　（）师生交流 　　　　　　　学生说：读了“梅开……”我感觉每家每户都在放鞭炮，非常热闹。 　　　　　　　学生说：“梅开春浪漫，竹报岁平安”…… 　　　　　　　学生说：“又是一年芳草绿，依然十里杏花红……”感到春天的美丽，树木绿荫荫的，杏花红艳艳的。（说得真好……） 　　　　　　　学生说：“我也是说这一句，我感觉……”（说得不错） 　　　　　　　学说：“……百废兴”我长大了应该为祖国的建设努力。（一个比一个说得好） 　　　　（6）下面请大家把自己的感受带到里，一起读读好吗 　　　　　　　学生读 　　　　（7）大家读得很好，杨老师也想读，你们也听一听，感受一些祖国的语言字的音律美好吗？ 　　　　（8）（老师读）你们感受到了吗？ 　　　　　　　老师和同学配合读，老师读上联，下联学生读 　　　　　　　“又是……”（真好，韵律十足，很好） 　　　　　　　“日照……” 　　　　　　　“梅开……” 　　　　　　　就这样，同座位互相练练，就带着这种感觉读（学生自读） 　　　　　　　男生读上联，女生读下联。 　　　　　　　学生读－－掉换一下读－－学生读 　　　　（9）读得很好，诵读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷。教师板书：美的享受、其乐无穷。春联怎么写？的第二自然段告诉了我们，请大家默读的第二自然段，以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例好好地想想。 　　　3师生交流：春联怎么写？ 　　　　学生说：“春联上下联应该字数相等，词类相当”（你能不能根据例子说呢？） 　　　　学生说：“绿柳舒眉辞旧岁……”它们的字数是一样的。 　　　　两个同学的发言合在一块儿就很好了。字数相等，词类相当。我们一起把这一小节读一读。 　　　　学生读 　　　　同学们在祖国悠久的化长河里，还有很多脍炙人口的春联，前，杨老师搜集了几幅，不过比较乱，杨老师想请你们整理整理。 　　　　（多媒体出示） 　　　　先读读这些乱的春联。（学生读） 　　　　想好了吗？上联“田园无限美”，对哪一句呢？（类似于联线的练习） 　　　　老师这里还有一些春联大家看看，一起读读，然后填写下面的一段话。（老师出示了五对春联，然后在下面紧接着出了一个练习，如上联中的一个词语，对仗的是哪一个词语等等，春联中还描写了这样的一些内容如……） 　　　　春联中还有一幅展现了祖国的美好景象…… 　　　　最后齐读完成的填空 　　　　杨老师还有一幅未完成的春联，请大家想想办法…