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一种新的学习评估学习段评估述评 缘于对传统总结性评估的不足、评估“用 户”们的观点以及教师的评估的优势，学习段评估孕 育而生。学习段评估的本质就是将教师的判断也用于 报告学生的成就，并与学习性评估相结合，既实现其 客观评定的目的，又达成其促进学习的愿景。在运用 和开发的过程中，特定的评估方法和模式保证了教师 的评估的信度和效度，以及评估强化学习的功能。 关键词：学习段评估；教师的评估；学习性评估 “对学生的学习进行评估，并对成绩进行记录和 报告不仅是教育的基本组成部分，也是学生个人经历 的重要且必要的成分。” [1]为了确保评估能够反映现 代教育的重要成果，体现公平性、可靠性，发挥其促 进学习的积极作用，学习段评估（assessment of learning,也有学者译作“对学习的评价”及“学习 的评估”）在世界多个国家和地区发展起来。本文从缘 起、原理和方法三个方面对其展开论述，以期对当前 我国学生的学习评估改革起到一定的推动作用，为教 师进行评估提供一定的借鉴。 一、学习段评估兴起的背景 学习段评估缘起于传统总结性评估的不足、评估 “用户”们的观点以及教师的评估的优势。 研宄者对总结性评估的批判主要集中在外部测试 的使用，尤其是对基于单一的测试结果评价学生、教 师、学校等外部“高利害”测试表示了担忧。早在20 世纪90年代，美国研宄者就已获得大量的研宄证据， 表明频繁的“高