《赤壁赋》21.docVIP

天津市第六十六中学　岳春光 　 　 【课前梳理】 　　《赤壁赋》是千古传诵的名篇。以前是放在高二的课本中的，相对来说高二的学生已经接触到了哲学课程对这篇文章中的内容理解得更容易一些。现在在高一第二模块中出现，恐怕高一的学生接受起来会很吃力。所以应该把主要训练内容放在诵读课文，以及分析文章结构上，对苏轼的思想可以做简单介绍，不宜深究。做到就文赏文就可以了： 　　１、诵读和苏轼对后世文化以及今天生活的影响。 　　　　（这一部分有以前做的课件可以支撑） 　　２、课文结构感知。 　　　　（可以从学生了解的游记的写法入手，分析第一段的内容。） 　　３、沿用前面的查找关键表现情感变化的关键词理清文章的脉络。 　　　　（简单分析情感变化的原因） 　　４、进行比较行阅读： 　　　　《兰亭集序》同是记叙的方式，相似的起承转合的结构特征，使用表示情感的词语导引文章；异是《兰》中是一个人的感慨，《赤》中式主客问答的对话，《兰》中王羲之无解决之道，《赤》中苏东坡有解决之法，从这一点上苏子高于王氏。 　　　　《游褒禅山记》同为游记，《游》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，使用的是“依事说理”的方法，符合“知、思、悟、行”的认知过程。《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，不突出思考的过程。另外，两位辩手都是从眼前环境中取材，客是取地点而生情，苏子则是水月达