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《比大小》教学设计及反思 《比大小》教学设计及反思 教学内容： 人教版程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第、6题。 教学目标： 1、 使学生认识“gt;”“lt;”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、 使学生知道用“大于、小于、等于”描述以内数的大小，建立符号感。 3、 培养学生初步判断，分析及处理问题的能力。 教学重点： 学生认识“gt;”“lt;”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大于、小于、等于”描述以内数的大小，建立符号感。 教学难点： 知道用“大于、小于、等于”描述以内数的大小，建立符号感。 教具、学具准备： 主题图；3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-数字卡片：学具盒。 教学过程； 一、 旧知辅垫： 师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边板边说）你们能读出它们吗？ 教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、、2、4 师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆） 师：谁还能从大到小排列呢？ 二、 探究新知 （一） 观察主题图，回答问题 1、 出示主题图 师；有几只猴子到上玩耍，他们也遇到了一些数字 信息。（出示挂图） 从这幅图中你找到了哪些数呢？ 教师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数子。 （二） 引导学生学习“gt;”“lt;”和“=” 师：我们这节学习比较数字的大小（板书题：比大小）请同学们观察猴子和水果的数量，他们之间有什么关系呢？（根据学生回答随机教学“gt;”“lt;”和“=’） 1、 教学“=” （1） 师：我们比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？ （2） 教师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 （3） 师：同学们看看，等号两边的数有什么有趣的地方？你们还能举出其它例子吗？ 2、 教学“gt;”（猴子和香蕉比） （1） 学生观察得出，猴比香蕉多，教学3gt;2（板书3gt;2）。 （2） 请学生观察“gt;”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。 （3） 师：“你还能举出哪些例子吗？” 3、 教学“lt;”（猴子和梨比） （1） 学生观察得出，猴比梨少，教学3lt;4（板书3lt;4）。 （2） 请学生观察“lt;”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：“尖头小，对小数。” （3） 师：“你还能举出哪些例子吗？” 4、 请学生观察三道算式，同桌讨论，看有什么发现。 （1） 学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 （2） 让学生边读边用手指在空中写两遍 、 发散思维 师：看看这些数字，还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？ 三、 拓展运用 1、 第20页第题，教师引导学生看清题意。学生独立填写，教师巡视，再请几个学生上黑板摆一摆。 2、 第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。 3、 游戏：比一比 （1） 师：“刚才我们学习了比大小，大家观察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？” （2） 同桌游戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？ 四、 总结： 师：我们这节学会了什么？ 让学生读一遍：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 教学反思： 比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。 本节是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。 从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“-”，还要学习关系符号，“gt;”、“lt;”、“=”。认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“gt;”开口向左是大于号；“lt;”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。