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观看基石心得体会,东莞 　　篇一：省工学结合交流材料(四环模式)0527 　　全面实施“四环模式”，全程塑造“职业人格”  　　——惠州商校全面实施工学结合情况综述  　　广东省惠州商业学校  　　惠州商业学校实行工学结合的历史可以追溯到10年前，参加工学结合的学生人数达1万人次以上。1997年开始，惠州商校实行将三年级的学生送到企业顶岗实习，并且为了让学生实习顺利，特安排学生在二年级的暑假进行为期两个月的专业强化训练。XX年惠州商校积极响应国务院、教育部及省教育厅的号召，开始实行工学结合、半工半读，并将工学结合作为基本的教学模式，全面纳入教学计划当中。这一模式是指学生在校三年学习期间，从进校起到学业完成止，贯穿常规教学全程，按照教学的规划要求，依次进行四个阶段的“工学结合”学习，即专业认知、职业体验、生产训练、毕业实习四个阶段，这四个阶段均在企业进行。这就是工学结合“四环模式”。  　　工学结合是实训教学的重要途径  　　工学结合模式的教育目标可分为三个层次，从低至高分别为职业素质、基本技能、专业素质三个层次。  　　职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，影响和制约职业素质的因素主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况。一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。工学结合可以提前使学生了解社会，了解职业，培养了自立自强、吃苦耐劳的精神。  　　基本技能是指本专业课程教学大纲要求掌握的专业技能和基本操作，必需通过必要的实验实训手段进行提高，是学生就业和职业发 　　展的基础。在企业进行工学结合，缓和了校内实验实训设施不足的难题。工学结合也是提升学生专业基本技能的有效途径。 　　专业素质是职业生命的灵魂和基础，是保障执行效果的重要因素，是超越自我，真正给你职场自信的力量和武器。要打造无懈可击的专业功底，必须付出120%的敬业心和热情，要具有精益求精的意识，要始终保持对问题的敏感性，要在工作中不断积累专业素质。那么，是不是只有专业的教育背景才能让人更专业？不一定。大多数职业经理人认为，实际工作中的磨练才是提升专业功底的最好途径。因此，工学结合也是锻炼学生专业素质的一条有效途径。  　　工学结合实现了“一举三得”的效果，即既让学生勤工俭学获得报酬，又能使学生接触社会掌握技能，而最终健全了学生职业人格和职业素质，是学校培养现代职业人才教育目标的重要实现途径。学校可根据实际情况涵盖全部或进入不同层次，或于不同时段进入不同层次。只要能够达到提高职业素质这一基本目标，工学结合模式就是可行的，并不要求工学结合一定要专业对口。  　　工学结合是实施教学的常规模式  　　学校全面推行工学结合，使工学结合成为每个学生必经的一个教学过程，通过一定学时的工学结合，以使学生形成现代职业技能人才的基本素质，这些素质包括体能、意志、服从、规程、团队等主要内容，使工学结合从扶贫助学的手段上升为教学的基本内容。惠州商业学校按照职业教育的特性，把培养目标概括为“工科背景、商科能力、IT思维、人文精神”16个字。工科背景是要求学生具有数字化思维以及缜密的逻辑能力，遵守程序和规则，有良好的自律能力。商科能力是指学生适应社会的能力、情感智商、意志品质等，只有具备这种能力才能与社会融合，才能更好地生存和发展。商科能力中最重要的是人际沟通能力，在职业生涯中，有效地沟通既能顺利推进工作，又能维护好自己的权益。IT思维是指人必须不断进行自我创新，自我否定，不断升级换代，这也是现代社会对人才的基本要求。具有完善 　　人格和普遍人文关怀精神是人才培养的基石，是教学的出发点，也是归宿点。这16个字正全面的包含了职业教育的本质要求，而工学结合正是完成这一目标的最好途径，也正是因为这“16字方针”为学校和企业间搭建了一座畅通的桥梁。 　　从XX年度教学年会确立实施工学结合、半工半读的重大改革举措到XX年度教学年会以“深化工学结合模式”为主题，从工艺制造系单一系部实行工学结合再到XX年初工学结合在全校所有专业展开。近三年的时间，学校不仅制订了完善的工学结合实施方案，而且根据教学的有关要求，按照不同的专业特性，分别详细的制订了相应的教学计划。在我校的五个系中，工学结合已经成了每个专业教学的重要组成部分。从学校整体规划到专业设置，从系部管理到课堂教学，无一不贯穿工学结合的相关内容。  　　“四环模式”是工学结合的创新发展  　　惠州商校所实施的工学结合，不是一般意义上的半工半读，而是成为教学的有机组成部分，在学生全程学习过程中分别进行专业认知、职业体验、生产训练、毕业实习等四个基本环节，这些环节构成了工学结合的操作范式。这就是工学结合“四