验证机械能守恒定律实验说课[梁继奎].doc

WORD格式整理 专业知识分享 《验证机械能守恒定律》 教学设计 说 课 稿 天长市第二中学 梁继奎 【学情分析】 我们学校学生理论知识薄，动手能力更弱，学习兴趣不高，作为本校教师意识到这个状况，如果像优质学校那样去上实验课，肯定达不到效果，还可能把课堂搞得一团糟。但是大家共识是实验对认识物理、学习物理是必要的，我们应提倡多做实验，以增加学生对知识的直观性。因此我在这节实验课之前做好充分准备。 上一节物理课，已经上过了机械能守恒定律，也讲解了习题，学生已经理解并掌握了，本节内容的主要目的是给学生增加实验探究与体验的机会，培养学生实验探究的能力，提高学生理论联系实际的水平。 因此，本节选择了一个简单而有效地实例：利用自由落体运动来验证机械能守恒定律。要求学生要掌握实验方法和技巧、实验数据的采集与处理及实验误差的分析，要求学生不仅从理论上了解机械能守恒定律，而且通过实际观测从感性上增加认识，加深对机械能守恒定律的理解。 【教学目标】 根据本课课程结构和内容，结合本校学生知识能力实际情况，制定以下教学目标。 一、知识与技能 1．掌握用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度。? 2．掌握验证机械能守恒定律的实验原理。 二、过程与方法 利用重物做自由落体运动，拉动纸带，在纸带上打出一系列的点，验证机械能守恒定律，体验实验验证过定律过程。 三、情感态度与价值观 通过本节实验，亲自动手，亲自实践，体会学习的快乐，激发兴趣；树立“实践是检验真理的唯一标准“的科学观。培养学生的观察和实践能力，也培养学生实事求是的科学态度。 【重点、难点】 重点：1、实验方案的设计 2、熟练使用打点计时器；正确处理纸带。 难点：1、验证机械能守恒定律的误差分析 2、如何减小实验误差的方法。 【教学方法】 教法：突出以学生为本，因材施教。发展学生探究、分析、实验、归纳的能力，充分利用启发式教学、实验探究、讨论分析、多媒体辅助等教学方法。 学法：让学生亲自参与实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出实验的过程、方法和步骤。通过多媒体展示，优化课堂教学，已达到提高教学效果的目的 【教学过程】 基于学情，本实验我做了以下具体调整： 1．实验前用一课时的时间巩固机械能守恒定律，打点计时器的使用，重力势能的测量和动能的测量。 2．进一步简化实验方案，使实验更加直接有效。 1．情景引入 通过图片中极具挑战的高度和巨大的水花，引起大家的联想。 = 1 \* GB2 ⑴．机械能守恒定律的内容和表达式是什么？? = 2 \* GB2 ⑵．如何通过实验来验证一下机械能守恒定律呢？ 2．新课教学 根据教师引导，学生分四人一个小组自主交流合作 = 1 \* GB2 ⑴? 认识实验目的和原理 = 2 \* GB2 ⑵ ?设置实验情境（即自由落体运动） = 3 \* GB2 ⑶ 选用实验器材（电火花计时器、纸带、重锤、） = 4 \* GB2 ⑷ 拟定实验方案 3．设计方案 课本上实验方案是在纸带上选取A、B两点，计算A到B过程机械能守恒。即 ，该方案较为繁琐，不够直接，而且测量难度增大。可简化为从初始O点开始到某一点A点，验证 即可，质量m可约掉。也就是 ，其中由于第一个点的不确定，最大存在2mm的系统误差，假设OA高度为0.5m，则其相对误差为0.4%，完全在有效范围内，则此方案可行。 根据以上几个方面，学生分组讨论进行实验方案设计。然后师生共同对比分析，?确定方案。 4．分组实验、 采集数据 根据讨论结果，指导学生分组实验。学生四人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。 数据处理 下落高度hOA（m） 瞬时速度 vA（m/s） 重力势能减少量mghOA（J） 动能增加量 （J） 1 2 3 4 5 5．数据处理、 得出结论 学生实验完毕后，指导学生进行数据处理，得出结论：在实验误差允许的范围内，重锤减少的重力势能等于增加的动能， 得到重锤的机械能是守恒的结论。 6．误差分析 引导学生从实验原理、实验过程、测量方法、读数、数据处理等方面进行误差分析。 【作业布置】 形成实验报告 （必做的作业） 重新制定验证机械能守恒定律方案 。（机动性作业） 利用气垫导轨，光电门，刻度尺等测量工