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《狼和鹿》教学设计三 《狼和鹿》教学设计三 作者：佚名转贴自：转点击数：363 《狼和鹿》教学设计三 作者：佚名 教材分析： 本通过人们捕杀凶狼、保护鹿群反而造成了森林饥荒、疾病流行的叙写，揭示了必须保持生态平衡的道理！作者按照“平衡-----失衡------道理”的思路结构全篇。 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读，复述。 2、 学会本生字，理解由生字组成的词语。 3、 理解本引号的作用。 4、 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学时间： 三时 第一时 一导入新，了解梗概。 1、板书题“狼和鹿”，问：当你们看到题的时候，曾想到它会是一篇什么样的呢？ 2、读了之后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读，一边想想各自然段的主要内容。 1、 学习生字新词。 （1） 用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。 （2） 认读所有的生字词。 A、联系上下，自学理解词语。 B、讨论：怎么样抓住字的关键部记字型？ 、检查词义理解情况。 二、 堂作业 1、 各自轻声读。指名当众读，然后评议。 2、 读一读词语，再抄写。 3、 用钢笔描红。 第二时 一听写 二、 精读训练 1、 各自轻声读第1----3自然段，每段的意思用一副画描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？ 第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林 小鸟： 枝头 唱歌 鹿： 林间 嬉戏 狼： 下毒手暗算 第二幅： 狩猎队： 不止一人举枪 枪口： 轻烟袅袅 狼： 尸体血泊 2年杀掉6000多只 第三幅： 鹿： 活着的、死去的 树； 枯黄 很快超过了10万只 到1992年，只剩下8000只病魔 2、讨论 （1） 一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？ （2） 后，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？ （3） 结果，森林边成了什么样子？ 三、 流利地朗读1—3自然段。 第三时 一、 复习 1、 从一百多年以前到1942年，森林发生了怎样的变化？产生这种变化的原因是什么？ 2、 “森林从此成了鹿的‘自由王国’”是什么意思？ 二、 继续精读训练 1第4自然段，联系上下，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1） 人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。 （2） 人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 2、讨论： （1） 什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？ （2） 鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？ 3、小结：中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 四、 由事明理 学习这篇，你明白了什么道理？ （人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡） 五、 练习朗读 1、 各自练习有感情地朗读，注意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、 指名当众有感情地读，读后评议。 六、 指导复述 1、 引导学生整体把握内容，着重了解层次。 2、 讨论各部分的要点。 3、 恰当摘引中的语句，利于复述。 4、 复述训练。