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浅述略读课文教学基本要素 　　略读课文是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。略读课文是精读课文的延伸，不仅是内容和思想上，还是文章写作手法上的延伸，更是学生阅读方法的延伸。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”精读是略读的基础，略读是精读的补充，略读与精读一样重要，它们都是阅读最基本的方法，有着各自不同的作用。小学语文教材从三年级开始安排略读课文，每册各有8篇，占总篇数的25%；到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%；到五、六年级，略读课文所占比重与精读课文平分秋色。从中段到高段，略读课文的比重明显增多。课标也明确指出：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力。”略读课文与精读课文有什么不同？略读课文教学有哪些基本要素？教师在课堂教学中如何取舍呢？ 　　一、紧拽文前导语 　　每篇略读课文前都有略读导语，有些导语犹如一汪泉水的泉眼，如一艘航船的标杆，是一篇课文的纲领。正确运用“泉眼”和“航标”制定略读目标，理清思路，找到纲领，引导自学，往往能收到事半功倍的教学效果。这样的文章，我们直接从导语入手，引导学生读导语，根据导语开展自学探究活动。 　　人教版语文六年级上册第三单元，单元目标是：在读懂课文、体会情感的基础上，学习