三年级语文上册 第三单元 10吹糖人（第2课时）课件 冀教版.pptVIP

* 吹糖人 10 理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。（重难点） 通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。 核心问题： “糖人”给乡下的孩子带来了哪些快乐和享受呢？ 串珠问题： 1.一读：读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2.二画：文中描写的糖人师傅的手艺怎么样呢？运用了什么修辞手法？有什么作用？勾画出有关的语句并读一读。 3.三思：《吹糖人》这篇课文，表达了作者怎样的感情？ 4.四悟：糖人本来很容易融化，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化呢？” 点击 听朗读 听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。 一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。 这句话说明糖人造型繁多，糖人师傅手艺神奇、高超。“一……就……”巧妙地把吹糖人的神奇过程展现在我们的面前，看似简单的动作，却造出美丽的生灵。 一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。 思考(重点)：你是如何理解这句话的？ 一个个糖人为孩子们插上了想象的翅膀，给他们的生活带来了无尽的快乐，这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。 我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。每当想起这些，我就自然想起那些小伙伴。原来糖人在我的心中还没有融化呢。 思考(难点)：糖人本来很容易融化，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化呢”？ 最后一段以“糖人在我的心中还没有融化呢”结束全篇，意味悠长。因为糖人在“我”心目中代表着快乐生活和美好的童年记忆，它会永远珍藏在大家的心底，无法忘记，所以说糖人在“我”的心中没有融化。 什么是篇末点题？ 篇末点题就是在文章的结尾用一句话或一段话点明写作的目的、所要表达的主题的一种方法。本文作者在结尾处点明了主题“原来糖人在我的心中还没有融化呢”，表达了作者对友情、对故乡的怀念。 判断方法： 结构上起到收束全文的作用。 认识篇末点题 同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧! 核心问题： 看吹糖人，孩子们感到惊奇；讲糖人故事，孩子们感到快乐；吃糖人，孩子们感受到了浓浓的友情。 “糖人”给乡下的孩子带来了哪些快乐和享受呢？ 1.一读：读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 《吹糖人》这篇课文主要讲了作者小时候盼糖人，看艺人捏糖人，买糖人，和小伙伴一起编糖人故事、吃糖人的快乐回忆。 串珠问题： 2.二画：文中描写的糖人师傅的手艺怎么样呢？运用了什么修辞手法？有什么作用？勾画出有关的语句并读一读。 糖人师傅技艺高超。运用了排比的修辞手法，写出了糖人师傅手艺的神奇。有关的语句是：糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪……一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。 3.三思：《吹糖人》这篇课文，表达了作者怎样的感情？ 表达了作者对童年生活的怀念，还有对故乡的深切思念之情。 4.四悟：糖人本来很容易融化，为什么成年后的作者却说“糖人在我的心中还没有融化呢？” 因为糖人在“我”心目中代表着快乐生活和美好的童年记忆，它会永远珍藏在大家的心底，无法忘记，所以说糖人在“我”心中没有融化。作者对“糖人”的回忆，不仅有童年的快乐，还有对故乡、对童年伙伴的深切怀念。 吹糖人 迫切心情 伸长脖子　瞪圆双眼　 有钱购买　没钱羡慕、跟随 ——脚板生风　睁大双眼　 ——没有融化　永留心中　 回忆糖人 好奇观看 浓浓乡情 怀念童年 课文结构 凭借想象　讲述故事　 互相推让　舌尖舔舔　 吃的乐趣 本文通过描写孩子们对糖人的企盼，对糖人师傅的手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上，充满了浓浓的乡情和友情。表达了作者对童年生活和故乡的无限怀念之情。 课文主旨 推荐阅读 皮影戏 皮影艺术堪称当今影视艺术的鼻祖，起源于中国，是我国出现最早的戏曲剧种之一。据史书记载，皮影戏始于先秦，兴于汉朝，盛于宋代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。孝义是我国皮影戏发祥地之一，也是我国皮影戏的重要支派，因流行于山西省孝义而得名。据历史考证，孝义皮影已有2400年的历史。据史书记载，春秋时期，即公元前445 年至公元前396年期间，孔子的得意门生子夏在孝义讲学，为吸引更多人听他的演说，曾在夜晚利用“影乐”的形式聚众讲学。由于子夏从师于孔子，也会“乐、琴”，以影乐形式设讲，寓教于乐中，使“设教、乐琴、影乐”融为一体而成为“影、乐、教”的完善影戏形式。子夏讲学被当地人所喜爱，当地人学会了表演影乐的技法，随着时间的推移，影乐