我校青年教师科研能力提升-上海建桥学院.PPT

科研课题的寻找与确定 1）从工作的困难与问题中发掘课题； 2）从社会发展与教育改革所面临的新 情况中发掘课题； 3）从如何提高本职工作质量上发掘课题4）从成功的教育、教学经验、他人的成熟研究中发掘课题； 四大主要来源 * * * * * * * * * 高校教师科研能力提升问题的思考——与建桥学院青年教师交流 科研处 陈祝林 2015.11.19 主要内容 1、高校教师科研能力提升的背景 2、高校教师科研能力内涵 3、如何提升科研能力 4、案例分析（高校青年教师培养计划项目申报） 1、高校教师科研能力提升的背景 1）学校转型发展的需要—— 学科 2）学科专业建设的需要—— 科研 3）自我发展提升的需要——研究人 教师专业化发展 —青年教师要走上科研之路！ 发展科学研究 制定方案 统计分析 提炼观点 形成成果 总结整理 实施研究 搜集情报资料 促进教育与社会进步 确立课题 积累事实 积累数据 寻找问题 2、高校教师科研能力内涵 2.1 教育科研一般流程 1）文献查阅能力； 2）信息处理能力； 3）科技创新能力； 4）团队工作能力； 5）撰写论文能力； 6）科研报告能力； 2.2 科研能力的六大特征 关键能力：课题申报立项能力！ 3、如何提升科研能力？ 1）学会选择恰当课题 2）学会课题设计 3）学会申报课题 4）学会撰写结题报告 5）学会推广研究成果 3.1 学会选择恰当课题 几个概念：问题、课题、项目 课题的基本类型 课题研究的定位与价值 课题研究的过程 选题基本原则 发现研究问题 筛选研究问题 确定研究课题 如何选择恰当课题？ 3.2 学会课题设计 要搞清研究背景及意义、选题依据、 核心概念界定、研究现状述评 课题研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点 研究思路、研究方法、研究计划 **重要的在于学会课题设计论证 案例分析 3.3 学会课题申报 熟悉课题申报程序 把握课题申报要求 课题申报书的写法 应需要注意的事项 课题可行性分析 3.4 学会撰写结题报告 搞清结题报告的结构 结题报告的撰写 结题报告写作规范 结题报告的修改 建议参考“教师如何做课题” 李冲锋著 2013年8月 华师大出版社 4、课题申报案例分析 以“上海高校青年教师培养资助计划”项目为例 4.1 开展“上海高校青年教师培养 资助计划”项目工作的目的与意义 推进高校教师队伍建设； 促进优秀人才成长； 培养一批青年骨干教师； 为申报更高层级的项目作准备； 4.2.1 项目的组织管理 由市科教党委、市教委设立 市教委人事处实施 我校是由人事处及科研处实施； 4.2“资助计划项目”的基本情况 初进校不满2年且有学位； 讲师以下职称、未有课题者； 参加过2014、2015年新教师入职培训并取得结业证书的在职优秀青年教师； 回国留学人员。 4.2.2 申报者条件 本科高校教师应具硕士以上学位； 新升本院校、高职或民办高校应 具学士以上学位； 申请人年龄35周岁以下即2014年8月31日至2017年1月30日期间进校者。 其中 4.2.3 申报程序 1）市教委网站公开资助范围、申报条件等（) 2）个人申报—填“上海高校青年教师培养资助计划申请书” 3）学校审核— 对申报材料的真实性、可行性、合理性及基本条件进行审核 4）最后认定—由市科教党委、市教委认定 4.2.4 培养措施 1）一次性资助启动经费不超过 4.5-5万元，对参加新教师培训的优秀学员，在原资助标准上另行倾斜，民办高校资助经费由政府扶持资金支付。 2）委托市教育评估院跟踪和检查评估； 3）资助期一般2年，期满后应填写“上海高校青年教师培养资助计划”项目总结报告并附相关材料，经学校审核后报市教委人事处。 4）资助学校应选派专职指导教师， 辅导青年教师结合自身岗位的教学、 科研工作开展申报；5）加强日常管理，建立考核机制，采 取有效措施，支持其教学和科研工作。 指经过选择确定所要研究的中心问题 确定科研的方向 选择进行研究的问题 何谓选题 4.3. 项目申报中的几个注意问题 4.3.1 科研的选题、类型及来源 主要包含两个方面： 科研问题的类型及来源 简单问题 如何提出和发现问题？ 基础研究性问题 应用研究性问题 发展研究性问题 问题的类型： 科学问题 * * * * * * * * *