三年级语文上册第2单元5北大荒的秋天第1课时教案苏教版.docVIP

PAGE PAGE 1 5　北大荒的秋天 　《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文,采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点,只一句话,干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色:先写天空,写天空的云;次写小河,写小河的清澈;再写原野,写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”写北大荒的物产丰富。最后呼应开头,赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色,展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图,读之令人神往。 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中优美句段。 　2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。 　3.通过对课文的诵读感悟,了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。 　【重点】 　1.理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。背诵课文。 　2.品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。 　【难点】 　在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。 　1.在检查学生预习环节中,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书等情况。 　2.在教学中主要通过感受景美来体验情美。 　3.通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。 　4.总分总结构是本文构段的一大特点,借助拓展练说,让学生学习总分总构段方式写话。 　【教师准备】 　1.搜集到的和本课有关的资料。 　2.本课的多媒体课件。 　【学生准备】 　1.搜集到的与本课有关的资料。 　2.预习课文。 　2课时 　　　第课时 　1.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累文中优美句段。 　2.联系上下文,展开联想,理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。 　【重点】 　理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。背诵课文。 　【难点】 　通过对课文的通读感悟,了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。 方法一 　揭示课题、导入新课。 　师:在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头。那儿人烟稀少,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗? 　生1:荒凉。 　生2:荒芜、荒无人烟…… 　师:为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的。 　生:…… 　(交流课前搜集的关于北大荒的资料) 　师:过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地,是我国东北的大粮仓。(出示图片) 　师:今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。 　[设计意图]　“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示,了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。 方法二 　谈话导入,揭示课题。 　师:(课件出示二年级上册《秋游》课文)轻声齐读。还记得这篇课文吗? 　生:记得。 　师:秋天的景色多美呀,小朋友多高兴呀!秋天又来到我们身边,大家感觉到了吗? 　生:感觉到了。 　师:在这一单元的课文中,我们一起去北大荒、西湖和拉萨欣赏美丽的景色。(板书“北大荒”,教学生字“荒”的写法,可用熟字“慌”去偏旁的方法) 　(生书空,仿写) 　师:你知道这个地名的由来吗? 　生:…… 　(借助课前预习了解北大荒的过去,同时推进学生自主学习习惯的培养) 　师:几十年过去了,北大荒早已不是原来的模样。让我们一起去北大荒旅游,看看那里的秋天是一番什么样的景象吧。(完成课题板书)齐读课题。 　[设计意图]　首先借助二年级学过的课文带领学生走进秋天,感受秋天是美丽的季节。揭示课题,强调“荒”字的书写,借助课前预习理解北大荒的过去,设疑:北大荒的秋天是什么样的?激发学生学习的兴趣,同时推进学生自主学习习惯的培养。 一、初读课文,检查生字词 　1.检查生字的识、写。 　(出示生字词) 　师:你能正确地读出这些生字词吗? 　(指名学生读) 　(注意纠正读得不