“糖尿病看图对话辅导员培训”课件.ppt

* * 告诉学员们，了解看图对话过程的最好方法是亲自体验一次看图对话学习活动。 让他们知道你怎样辅导看图对话工具上的一小部分内容。 请他们站在糖尿病患者的角度考虑问题和参加活动。 解释说明，辅导员指南的内容是按讲稿的形式编写的，目的是引导讨论过程，包含了活动中所需的所有内容。 开始阅读辅导员指南中的内容 (从A-介绍部分开始，到C部分结束为止)。 * 在你听汇报之前，复习一下看图对话工具上其余的内容和相关的画面。 花15分钟时间，让大家讨论下列问题： “你觉得这个过程怎么样?” 许多辅导员会说他们觉得不错，很喜欢，那么问问他们什么地方喜欢。 “辅导过程对你开展患者教育活动有什么帮助?” “是不是能使你的辅导更容易些?” “ 是不是能让患者参与到对话中?” “你在落实这个辅导过程时会遇到什么样的困难?” 这个问题不是问硬件方面的困难 (如，我们单位没有足够的空间。) 而应当是谈论个人在辅导方面面临的挑战 (如，我有点儿害怕，或者我觉得用现在的方法比较舒服，或者不知道我的领导是否支持这种改变?) * 现在学员们已经熟悉了看图对话工具，可以讨论一下怎样利用辅导员指南妥善开展一次辅导活动，可以对照幻灯片上的要点，逐一讨论。 告诉大家，看图对话的辅导过程是很直观的，这个过程要让大家对话的重点突出，并且能涉及到相关内容。因此，这个过程有助于对话活动取得成功。 辅导员指南中所写的问题可以促使学员们积极参与，学员的积极参与是看图对话交流活动取得成功的基础。 你一定要让学员们讨论问题，让他们自己回答问题。直接告诉他们答案达不到良好的学习效果。通过讨论可以让学员们有机会吸收信息，从而转化成他们改变自己行为的动力。 活动过程不能死搬硬套，完全按内容提纲进行，而要把重点放在对全体学员都重要的内容上。提醒大家，这不是教，而是学! * 向学员们提出这些问题： Q: 每班的人数最好是多少? A:3-10人 Q: 辅导员应该在什么位置? A:辅导员应当和学员坐在一起，营造一个轻松的学习气氛，类似于同伴互学的形式。辅导员如果站着，就好像是 “权威的形象”，这样不利于开放式的对话。 Q:怎样围绕看图对话工具安排学员的座位效果最好? A: 如下张幻灯片所示，座位排列安排成马蹄形，让患者都能轻松地看到图。如果有人希望从不同的角度来看图，可以鼓励大家交换座位。 * Q: 把图挂在墙上效果好不好? A: 图放在桌子上的利用度最高。学员们能可以围绕这个图坐成一圈，积极开展讨论，参与活动。这样大家也能轻松指出图上的内容，便于深入讨论。把图挂到墙上，容易使学习退回到填鸭式的老路上，可能会妨碍大家的交流互动和讨论。 Q: 每个班超过10个人行不行? A: 可以。活动的人数多一点儿也可以，可以考虑再借用一套看图对话工具。两张桌子排成V字形，辅导员坐在两组的中间。这种会场布置可以容纳20人左右。 Q: 如果桌子不够大怎么办? A: 考虑换个地方进行看图对话活动，例如医院咖啡店，或附近的会议室。还有一个办法是，把图折起来，辅导员说到什么地方，只把图上那个部分的内容露出来。 Q: 我怎样保证让每个人都能看到对话图上的所有图像? A: 要让每个患者都看到对话图上全部的内容，开始对话学习活动之前，先让大家围绕这个图走一走，试试效果。鼓励大家指出并描述图上他们看得比较清楚的内容。让大家描述自己看到的内容，可以让他们更好地理解所讲的主要内容。图像上的内容也会引起大家对其他重要主题内容的讨论。对话学习活动中，询问学员们是否愿意换座位，以便大家从不同的角度来看这张图。 * * 学员百态活动的目的是，明确学员接受自己患糖尿病这个事实的程度处于哪个阶段，人们的适应过程，以及这些因素对活动进程的影响。目标是让参加看图对话学习活动的所有学员都参与其中，并有得到最大收获。所举例子中的一些态度可能对活动的进程有正面影响，也可能有负面影响，因此也能影响活动的成败。辅导员要充分利用大家积极的态度，有效管理学员不和谐的行为，这个讨论可以提供一些策略，有助于辅导员掌控学习班的学习进程，使大家的学习达到最佳效果。 看看列举的每个例子。 让学员们概括说明，在有意义的对话中怎样有效对待每个人的情绪。 要牢记，每个人是以不同的方式表示他们处于接受自己患糖尿病这个事实的相应阶段。 学员百态活动的目的是，明确学员接受自己患糖尿病这个事实的程度处于哪个阶段，人们的适应过程，以及这些因素对活动进程的影响。目标是让参加看图对话学习活动的所有学员都参与其中，并有得到最大收获。所举例子中的一些态度可能对活动的进程有正面影响，也可能有负面影响，因此也能影响活动的成败。辅导员要充分利用大家积极的态度，有效管理学员不和谐的行为，这个讨论可以提供一些策略，有助于辅导员掌控学习班的学习进程，使大家