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浅述语音学习 　　摘 要：本文通过对语音教学发展和对语音学习的阐述，指出影响语音学习的因素和学好语音的策略，使学习者意识到学好语音的重要，重视语言学习，不断利用新方法新策略来学好语音，不断完善口语发音，提高口语水平。 　　关键词：语音 口语学习 学习方法 　　中图分类号:H311 文献标识码:A文章编号: 1673-1875(2008)09-120-02 　　 　　任何语言都是有一定意义的声音，都是思想交流的媒介。赵元任有句著名的话,”一失音成千古恨,一开始没学好,一辈子改不过来“，这段话说得非常深刻。在英语中，语音既是一门专门的知识，又与英语的听说读写分不开，诸如单词的拼写、构词法及句子的语法等都有密切的联系[1]。学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对英语的词汇和语法等方面的学习和记忆也大有帮助。相反，语音的缺陷往往会影响到日常交际交流、词汇的记忆、以及英语阅读等英语学习。因此，语音是根本的、首要的。 　　1、语音学习和语音教学的发展 　　根据英语语言教学史的记载, 现代语言教学从中世纪末开始的，人们过于重视语法不强调口语，语音教学不受重视。直到19世纪末, 人们意识到语言用于交流时是有声的，不能只是局限于书面语，口语也很重要；同时，Henry Sweet, Wilhelm Vietor和Paul Pasy成立了国际音标协会，确定了国际音标符号。这为语音符号的规范化和语音教学奠定了基础。20世纪初期，“直接教学法”的出现引起了人们对语音教学的重视。这种教学法强调学习者要尽量用目的语来表达思想和事物，从而增加学习者与他人进行口语交流的机会，学习者学习语音，教师也开始研究如何教授语音。20世纪40至50年代, “听说教学法”的出现进一步促进了英语语音教学的发展。语音教学开始借助音标符号、发音图解、图表等教学用具, 开展更加有效的语音教学活动。“听说教学法”更加重视句型的操练以及学习者发音习惯的养成。根据句型操练的原理, 英语语音教学设计出相应的语音对比操练模式，如:单词语音对比操练beat /i:/、bit /i/，而且这种英语语音对比操练模式一直沿用至今，在教学中发挥了重要的作用。然而在20世纪60年代，以转换生成语法为理论依据的认知教学法将语言教学的重点转向语法和词汇教学。这个时期的英语语音教学在一定程度上被人们所忽视。直到20世纪70年代，交际教学法的出现使人们开始重新重视语音教学。交际教学法认为，语言的首要目的是交际。只有交际双方具备了相互能够接受的语音标准，才不会影响口语交流的畅通。在交际教学法的影响下，语音训练方式向多样化方向发展。主要有以下10个方面及形式: 1) 听音和模仿训练；2) 语音听力训练；3) 最小对语音操练；4) 情景化的最小对语音操练；5) 视觉辅助语音训练；6) 绕口令语音训练；7) 近似语音发展操练；8) 元音变位练习；9) 朗读和背诵；10) 学习者录音[3]。 　　2、影响语音学习的因素 　　语音学习过程中，有很多因素影响和制约着学生的学习，主要表现在一下几个方面： 　　2.1英语语音的初始形成有缺陷 　　如今我国学生小学就开始学习英语，初级学习阶段教师的语音水平会直接影响到学生的语音水平。如果教师本人就缺乏较系统的语音训练，发音就不太准确，当然也就不可能将较正确的语音传授给学生了。大学生入学时的语音缺陷多数是由于这一原因造成的。就语音发音的准确程度来说，来自大中城市和经济较发达地区的学生，一般明显地好于农村和经济欠发达地区的学生。其次，除了极个别的学生可能有先天发音生理障碍，如人们常说的“大舌头”、“细嗓子”等之外，许多学生可能受到生长地方言的影响，也会发不准某些英语音素或发音中带有浓重的“乡音”(local accent)。在初学语音时，不正确的发音如果得不到及时纠正的话，久而久之则会形成习惯，以后纠正起来就会很困难。 　　2.2学习语音的方法不当 　　学生的语音训练，多是由教师来“言传声教”的，学生则是模仿发音。教师的传授方法不妥，也会使学生不得要领而发音不到位。在初始的语音训练中，教师往往不太注重口形、舌位和用气等发音技巧的传授，只是单纯地把一个词读出来，然后让学生跟读，甚至有些学生为了“走捷径”用汉语拼音和汉字来注音，这样学习英语语音所造成的后果就很严重，使得很多学生从一开始就没有掌握好正确地发音方法[2]。 　　2.3语音的强化训练不够 　　大学时英语专业学生语音课程课时较少，非英语专业学生基本上没有语音课，使得学生本身就薄弱的语音得不到提高和完善。此外，学生们平时学习以阅读为主，对于学生应试来说可能有些“急功近利”的效果，但对于学生在英语听力、会话和写作等综合能力的培养是存在缺陷的。 　　2.4学习语音的自信心不足 　　有些学生因长