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浅述财务管理专业培养目标 　　摘要 本文首先介绍了财务管理专业培养目标的一般性表述，并指出了专业培养目标与人才培养目标的关系。然后分析了财务管理专业目标制定中存在的一些问题，最后提出把德鲁克目标管理中的“SMART”原则应用于财务管理专业目标制定中，使专业培养目标与人才培养目标相适应。 　　关键词 专业培养目标 人才培养目标 SMART原则 财务管理 　　1 财务管理专业培养目标概述 　　目标是个人、部门或整个组织所期望达到的成就和结果，也是行为的导向。人才培养目标是根据国家的教育目的和自己学校的性质和任务，对培养对象提出的特殊要求，是总的教育目标的具体化。专业培养目标是指通过某一专业的教育过程，使受教育者成为有一定专业知识和技能要求的人。专业培养目标首先必须与人才培养目标结合起来，要为“培养什么样的人”服务。但专业培养目标应该更为具体一些，应全面体现在教学计划中。专业的教学计划应反映国家对某一种专门人才要求的基本规格。 　　在教育部颁布的教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案等文件中，将财务管理专业的培养目标定位为：“培养德智体美全面发展，适应 21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高，富有创新精神，具备财务管理及相关的管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管理工作的工商管理高级专门人才。” 　　这一专业培养目标是站在未来经济发展与社会需求的宏观角度来规定的，它适应于所有开设了财务管理专业的高等学校。而众多开设了财务管理专业的院校也都只是简单照搬这一培养目标，没有太大的变动。这也是造成财务管理专业学生对自己专业定位不清楚，就业方向不明确的重要原因。 　　2 财务管理专业目标中存在的问题 　　2.1 目标定位不明确 　　在教育实践中，很多高校将本科财务管理专业的培养且标定位在“复合型人才”、“应用型人才”上。可这一定位也是许多专业的目标定位，并没有体现财务管理专业的特色。如果说有特色的话，也只是在前面加上一系列财经类课程的名称。可难道几门不同的课程就能够培养出复合型、应用型人才吗？当然不是这么简单。目标必须具体，而目前许多高校财务管理专业的培养目标缺乏具体化，如果目标不具体，就会导致目标的不可执行。 　　2.2 专业培养目标与人才培养目标脱节 　　前文中提到过，专业培养目标要与各个学校的人才培养目标结合起来。不同类型的学校，在人才培养目标方面有着不同的要求。与普通型本科财务管理专业的培养目标相比，应用性本科财务管理专业人才培养在注重理论的基础上，更着重于学生实际实践能力的培养。而其实很多高校在确定人才培养目标的时候就比较模糊，缺乏差异化和创新。这也造成了财务管理专业培养目标与社会实践的脱节。 　　2.3 教学计划与专业培养目标脱节 　　教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，具体规定了某一专业应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学年、学期进行划分。专业培养目标的确定和表述是制定专业教学计划的前提。培养目标中的规范与要求是将培养目标转变为课程的必不可少的中介环节。但许多高校财务管理专业教学计划中，其课程设置不是没有体现专业培养目标的要求，就是专业培养目标没有正确指导确立专业课程体系。 　　3 “SMART”原则在财务管理专业培养目标中的应用 　　财务管理专业培养目标到底该如何定位，如何表述，这对于培养适合社会需要的财务管理专业人才具有重要意义。管理学大师德鲁克提出的“SMART”原则同样可以应用在财务管理专业培养目标的确定上。 　　3.1 S（Specific）——明确性 　　所谓明确就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准。许多目标最终没有被有效执行就是因为目标不明确，这也是财务管理培养目标的缺陷。对于本科院校而言，财务管理专业首先要培养的是大学本科层次的人才，要求必须德智体全面发展，综合素质高。为区别于其他专业，培养目标中必须体现出与财务管理相关的专业性。S原则要求制定的财务管理专业培养目标要具体、明确，能让财务管理专业学生明白自己可以在这个专业学到什么，以后能做什么，并能让授课教师明白在本专业的授课中如何帮助学生达到培养目标的要求。 　　3.2 M（Measurable）——衡量性 　　衡量性就是指目标应该是明确的，而不是模糊的。应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。如果制定的目标没有办法衡量，就无法判断这个目标是否实现。S原则要求财务管理专业目标设置要明确要把学生培养成什么样的人，M原则要求最后培养的人才是否合格、有没有实现目标等必须有可衡量性。可衡量性可以让学生明白怎么做、做到什么程度才能达到目标。 　　3.3 A（Attain