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小学数学情景教学案例 　　篇一：小学数学教学中的情境教学案例 　　小学数学教学中的情境教学案例  　　中卫六小 吕瑶  　　在新课程改革的浪潮中，在教学方法不断更新的今天，我们作为一线的教师要提高教学质量，向课堂要质量，最重要的是在教学中努力改变课堂环境，改变学生被动接受知识的状态，改变单向传递知识的行为，改善学生被动的学习方式。教学情景的创设是一条改变课堂环境的有效捷径。情境创设的目的在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所”。在教学中巧妙的创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，应该为数学思维的发展提供土壤。下面就肤浅的谈谈数学教学中情境的设计。  　　一、制造悬念，创设情境。  　　制造悬念、创设情境是指在教学初根据教学内容，为了使学生产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，把学习由被动变为主动的一种手段。它能点燃学生智慧的火花，以积极的学习态度，满腔的热情投入到认知过程中。例如：我在教学《年 月 日》一课时，首先提出这样的问题：小明今年12岁，而他只过了3个生日，你能知道这是为什么吗？其实这道题是课后的一道练习题，按照一般的教学过程是放在讲完课以后才让学生做的，先拿出来可以让学生在好奇心的驱使下，跃跃欲试，产生了急于想了解和解决问题的途径和方法，产生了一种急于想知道答案的期待感，这时我就板书课题：“年、月、日”，并告诉学生，通过这节课的学习，同学们就会知道其中的道理。又如我在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，一上课我便对同学们说：今天我们先来做一个游戏，请同学们随便说一个数，老师不需要计算就知道这个数能否被2或5或3整除，不信我们就试一试，同学们感到很惊奇，都争先恐后的举手发言，试着要难住老师，结果我回答的又准又快，同学们惊奇之余，都急于想知道这种神通广大的本领，于是带着炽热的求知欲，轻松愉快地进入了学习中，成为主动学习的探索者，当然，创设情境时，问题一定要紧密贴近本课教学内容，问题要创新而有趣，要有适当难度，要富有启发性，把问题作为“药引子”，使学生心理上产生一种急于想知道答案的期待感，只有这样学生才能真正成为学习的主人。  　　二、创设游戏，导入情境。  　　激发兴趣是一个行之有效的教学手段，因为小学生天性好动、好玩，我们就可以设计相关游戏，让学生在轻松的游戏中玩和学。例如：小学数学课本中数学广角里有很多内容，投掷硬币，植树问题等都可以设计游戏，这样既可以增加学生兴趣又可以大大提高教学效果。  　　三、最大限度给学生表现的机会。 　　给学生成功的表现机会应该根据不同类型的学生来体现。一道难题，如果一个成绩不十分突出的学生能准确快速地回答出来。那么老师应该及时给予表现和鼓励，并让全班同学都向他学习，从他的眼里我们可以看到成功的喜悦，充分调动了他的学习积极性，给学生成功的表现机会，更应该体现在对数学学习自卑的学生身上，尽可能让他们表现一下自己，使他们在高兴之余更增强了学好数学的信心和勇气。也让他们感到老师的可亲可敬，使师生关系更融洽，使学生由衷的喜欢老师，热爱这门学科。 　　总之，在小学数学课堂教学中，作为教师在培养学生认知结构的同时，只有高度充分运用教学情境去感染学生，吸引学生，才能不断提高学习质量，才能打造出真正的有效课堂。 　　篇二：有趣的数学教学情境集锦 　　有趣的数学教学情境案例  　　将数学知识融入有趣的情镜之中，犹如将15克盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但是如果将15克盐放入美味可口的汤中，你在享用佳肴的同时就将15克盐全部吸收了。情境作用于知识，就如同汤作用于盐。盐需要溶入汤中才能被吸收。数学知识需要溶入情境之中才能显示出活力、美感和价值。  　　设计情境有三点要求：一是贴近学生；二是贴近学科；三是贴近生活。  　　情境有下列四种类型：一是学生熟悉的真情实景；二是学生虽然不熟悉但却能引起探求欲望的情境；三是学生喜欢的超现实的、虚拟的情境；四是学生已有知识、情感积累而成的情境。  　　我收集了近几次远程培训老师提供的优质案例，发在这里和大家分享，请大家把有趣的数学教学情境写在这里，我们一起分享。  　　1. 薛根良  　　在教学“有理数的乘方”时，可以讲讲这样一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了一种象棋，献给了国王，国王从此迷上了象棋。为了对这位聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒、??，一直到第64格”，聪明的你认为国王能够满足这位大臣的要求吗？假设以100粒/克计算，结果应该是多少吨？这