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浅述略读课文 　　【摘 要】六年制小学语文教科书中，将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。相当一部分教师常把略读课文当成精读课文上，而难以割舍，精雕细琢，抛不开精读课文串讲的惯性，放不开手脚，致使略读不“略”，包办太多，学生的自学能力不能很好的提高。那么略读课文究竟该怎样上呢？ 　　【关键词】略读课文；课堂标准；着力点；组织教学 　　略读课文教学到底怎么讲，什么可以略，什么不可以略，如何把握它的尺度，这是当前语文教学需要着力解决的问题之一，所以我们必须重视略读课文，采取有效的措施是学生真正成为学生的主题，成为课堂的主人。几年来，通过反复试验、不断探索，以下是我讲略读课文教学过程中的一些简单想法和采取的措略。 　　一、加强预习指导，培养阅读能力 　　预习能培养学生自觉能力。预习一般是自己独立地首次接受新知识。要自己独立地阅读和独立地思维。经过长期预习实践的学生，他们阅读的速度快，思维敏捷，很善于分析综合、归纳演绎，抽象概括，能比较迅速地发现问题，抓住问题的本质。这种自己独立获取知识的能力一旦形成，终生受用不尽。学生预习的好坏也直接影响课堂的效果，为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，指导学生预习课文必须要求做到：1、通过工具书解决课文的生字生词。2、课文必须读正确、读流利，能整体感知，把握内容。3、查阅相关资料。4、读中思考“阅读提示”中提出的问题。5、质疑问难。我觉得