九年级语文上册第三单元13诗词三首行路难教案新人教版.docVIP

PAGE PAGE 2 《行路难》教学设计 一、教学目标 1.知识与能力 （1）通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。 （2）通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 2.过程与方法 （1）通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 3.情感、态度与价值观 （1）体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 二、教学重、难点 重点：通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。 难点：体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。 三、课时安排： 1课时 四、教学过程 （一）激趣导入。 师：猜猜画中人物是谁？ 提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。 出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白” 师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 （二）简介写作背景 唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书课题） （三）整体感知 1.学生听读正音并且运用多种方法试读。 2.请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。 3.词义答疑，出示重点词。 （幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。 （四）研读探究 经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，下面请大家以下面句式为依托，研读这首诗。 提示：“我从这（几句）句诗中，读出了一个的李白。 因为”。 教师小结： 这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。 （五）自读熟读。 请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。（提示：背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解）。 （六）课堂小结 这首诗我们要注意一句警句、两个通假字、三处用典、四句短句。 诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。 （七）布置作业 1.背诵并默写《行路难》 2.以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。 （八）板书设计 行路难 李白 豪迈、乐观 希望 失意、苦闷 悲愤、痛苦