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寻隐者不遇教学设计（8则） 　　寻隐者不遇教学设计　　寻隐者不遇教学设计（一）：　　《寻隐者不遇》教学设计　　教学目标:　　1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。　　2、借助工具书理解词语和诗句的意思。　　3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。　　教学重点：　　有感情地朗读背诵古诗　　教学难点：　　想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。　　教学时间：　　一课时　　媒体运用：　　投影仪　　教学过程：　　一、故事激趣导入　　默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。　　板书：唐·贾岛　　小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，这天我们一齐来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。　　二、读题、释题　　1、板书课题，齐读课题。　　2、讨论：寻？隐者？遇？　　3、想想题目的意思。　　4、引导质疑。　　三、精读课文　　1、教师范读。　　2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。　　3、借助工具书理解重点词语：　　松下？童子？只？深？不知处？　　4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。　　5、背一背。　　四、观看投影，练习对话，体会感情　　1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。　　2、想问句，同桌练习。　　3、观看投影图片，练习对话。　　4、体会作者感情变化。　　满怀期望—失望—一线期望—彻底失望　　五、总结全诗，背诵感悟　　1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是透过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。　　2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。　　六、补充阅读　　贾岛《题诗后》　　七、作业　　1、填诗，练字　　寻（）者不遇　　（）下问童子，　　言师采（）去。　　只在此山中，　　云（）不知处。　　2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。　　八、板书设计　　寻隐者不遇　　唐·贾岛　　松下问童子，满怀期望　　言师采药去。失望　　只在此山中，一线期望　　云深不知处。彻底失望　　寻隐者不遇教学设计（二）：　　教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。　　2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。　　3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。　　教学重点：　　有感情地朗读背诵古诗　　教学难点：　　体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。　　教学过程：　　一、导入激趣，揭示课题　　1．讲贾岛《推敲》的故事　　2这天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。　　3．寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。　　4你对贾岛还有哪些了解？　　二、初读古诗　　1贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。　　2点名读。　　3初读了古诗，你明白诗中涉及了哪些人物？　　三、精读古诗　　1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）　　2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词能够看出来。　　“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们明白松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。　　3这个童子与隐者是什么关系？从哪能够看出来？　　4理解“云深”，“不知处”，说说诗意。　　5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。　　6你怎样明白贾岛这样问？　　小结：透过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。　　7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。　　8这首诗的成功，不仅仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）　　“松下问童子”时，情绪轻快，满怀期望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线期望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀期望——失望——一线期望——再次失望）　　9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，体现了诗