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高中地理复习课教案 　　篇一：地理复习课教学设计 　　“135”复习课教案 　　篇二：高三地理第一轮复习课教案 　　高三地理第一轮复习课教案  　　地理环境的差异性  　　教学目标  　　1．知识与技能  　　⑴认识地域差异；  　　⑵了解地理环境差异性的分异规律及其成因；  　　⑶掌握垂直自然带及雪线高低的判读；  　　⑷提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；  　　⑸运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。  　　2．过程与方法  　　尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”及模式图进行分析，并可以图文转换；  　　3．情感态度和价值观  　　⑴感悟生活中的地理知识无处不在。  　　⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点  　　陆地环境的地域分异规律及其成因。  　　教学难点  　　垂直自然带及雪线高低的判读。  　　课时安排 1课时  　　板书设计  　　整体性（已在上一课时复习）  　　1.从赤道向两极的地域分异 地带性 规律的2.从沿海向内陆的地域分异  　　表现 3.山地的垂直地域分异  　　1.判读垂直自然带的分布顺序 山地垂直 地 域地带性 　　2.判读基带或山体所处的热量带 自然带的规律 差异性3.判读南北半球 判读 4.判读自然带数量的多少 　　1.雪线的概念 雪线的 2.雪线高度的影响因素： 高 低3.雪线高低的判读：  　　教学过程  　　(先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因，再复习整体性的两个表现。)  　　[师]上节课咱们复习了地理环境的整体性，所谓整体性，就是陆地环境各要素之间的内在联系。它有两种表现：①陆地环境各要素的关联性。环境中的各要素相互联系，相互渗透，构成一个整体。各个要素都是作为整体的一部分发展变化的。②陆地环境各要素的制约性。整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。  　　【承转】从总体上看，全球陆地环境是一个统一的整体，但是，严格地说，全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异。  　　【板书】地域差异性  　　[师] 陆地环境差异性（也叫地域分异）主要是通过自然带的分布规律体现出来的。  　　【板书】一、自然带的形成和分布  　　[师] 自然带名称的命名规律是“热量带名称+植被名  　　称 　　”。陆地自然带的分布是有一定规律的。（利用挂图，并板书简单图示如下） 　　(提示：教师可结合复习气候的内容)教师先画出上图的左半部分──全球气候类型的分布，然后让学生结合课本图完成右半部分内容。  　　[师]同学们在完成填图的过程中，有没有发现一些特殊的地方？  　　[生]有的，有些自然带和气候并不是一一对应的。  　　[师]对，一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。  　　【承转】咱们结合这幅北半球自然带分布模式图和教材图来复习地理环境的三大地带性规律。  　　【板书】二、地带性规律  　　（一）地带性规律的表现  　　[师]以亚欧大陆东海岸为例，指出从赤道向北极自然带的更替规律：  　　[生]热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、苔原带、冰原带。  　　[师]产生这种地域分异的主导因素是什么？  　　[生]太阳辐射。  　　[师]对，从这些自然带的名称可看出，从热带—亚热带—温带—亚寒带—寒带有规律的更替，这种由赤道向两极的地域分异，体现了自然带的纬度地带性，是由于太阳辐射，即热量条件的影响而造成的，当然也受到水分条件的影响。  　　【板书】1. 从赤道向两极 的地域分异：按 南北 方向更替—— 热量 条件  　　[师]再读图，以亚欧大陆的35°N～55°N地区为例，指出从东西两岸向内陆自然带的更替规律：  　　[生]温带落叶阔叶林带、温带草原带、温带荒漠带。  　　[师]产生这种地域分异的主导因素是什么？  　　[生]水分条件。  　　[师]对，从这些自然带的名称可看出，从森林带—草原带—荒漠带有规律的更替，这种由沿海向内陆的地域分异，体现了自然带的经度地带性。产生这种地域分异的主导因素是水分条件，且这种变化在中纬度地区最明显。  　　【板书】2. 从沿海向内陆 的地域分异：按 东西 方向更替—— 水分 条件  　　[师]读课本图（“珠穆朗玛峰南坡自然带图”