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浙江农林大学东湖校区绿化景观剖析 　　摘要　大学校园绿化景观的建设不同于一般的绿地建设，如何围绕学习活动的中。功能，并结合教学、科研、生态、休憩等不同需求，营遣舒适、实用、生态、优美的绿化环境都是非常现实_的问题。浙江农林大学东湖校区的绿化建设立足学科特色，通过“两园合一”。生态建因的建设理念，营造雅致天然的大学校园绿化景观风貌。 　　关键词　绿化；两园合一；生态校园；浙江农林大学；东湖枝区 　　中图分类号　TU984.4　文献标识码　A　文章编号　1007-5739(2012)02-0236-02 　　浙江农林大学创建于1958年，坐落于杭州西郊“全国生态建设示范市”――临安，位于青山湖国家级森林公园区域内，是一所以农林学科为特色的多学科全日制本科大学，共有衣锦和东湖2个校区。东湖校区土地面积142.13hm2(含苗圃地11.00hm2)，建设历时8年，于2002年正式启用，集教学示范、科普展示、收藏体验、休闲娱乐为一体，是一所生态、现代、数字化、环境优美的植物园式大学校园。国务委员、原教育部长陈至立评价：“这是一个读书做学问的好地方。” 　　1　两园合一，学用并举 　　浙江农林大学在国内高校中首次提出植物园式校园的绿化理念，植物园建设和校园建设的合一，缓和甚至避免在高校中划出特殊区块作为植物园带来的一系列问题，如缺少用地面积、缺乏系统管理等，以植物园的各个主题植物园对应校园的各个功能分区，实现教学与实训、科研与观光、生态与生活的有机融合。 　　在植物园具体设计中，采用克朗奎斯特(A.Cronquis)t系统对被子植物进行分类，以郑万钧分类系统对裸子植物进行分类，不同纲的植物分开种植。计划共建20个植物分类园区，现已建成木兰园、槭树园、蔷薇园、果木园、翠竹园、松柏园、山楂园、杜鹃园、金缕梅园等15个园区，共收集、引种维管束植物215科2375种，国家珍稀保护树种53种。绿化植物种植遵循植物的自然生长规律和生态群落特征，彰显大学校园对自然界生命体的人文关怀与尊重。 　　根据校园分区的不同特色与功能，分别嵌入不同的植物园区。如教学区内设翠竹园、牡丹园、蔷薇园，以青竹的“有节骨乃坚，无心品自端”和虚心劲节衬托教师兢兢业业、学生虚心向学的学术氛围；李清照称桂花“何须浅碧深红色，自是花中第一流”，于生活区布置桂花园、杜鹃谷。以花养人，以花育人；运动区相应布置木兰园、双梅园；校园最能代表秋季景观的是漆树园，每到深秋，在图书馆内远眺枫叶火红如醉。“两园合一“理念将学校常规的教学、生活、运动、科普、休闲等重要内容渗透到植物园各个主题园区中，这无疑催生了”校园课堂”概念的产生。 　　2　生态建园。风光绮丽 　　景观设计是人类生态系统的设计，是一种最大限度地借助于自然力的最少设计(minimum design)，一种基于自然系统自我有机更新能力的再生设计，其创造的是一种生态、可持续的景观。 　　2.1　设计结合自然 　　绿化景观的设计需要充分地利用自然提供的潜力。模仿自然植物个体的组合。利用自然地形地貌与高差对应配置水生植物和陆生植物，东湖校区地势整体上北高南低，垂直高差近20m，顺应地势从北侧后山引2条小溪至全区最低处汇成东湖，布置水生植物园，多采用当地乡土物种，形成层次丰富的湿生植物景观。上层配置水杉(Metasequoiaglyptostroboides)、池杉(Taxodiumascendens)、落羽杉(Tdisti-chum)、苦楝(Meliaazedaeach)、三角枫(Acer buergerianum)、枫杨(Pterocarya stenoptera)等；中层配置绣线菊(SoiraeaSalicifolia)、樱花(P.yedoensis)、糯米条(Abeliachinensis)等花灌木；下层配置菖蒲(T.orientalis)、石蒜(L.radiata)、黄花石蒜(Lycoris chinensis)等；水中植荷花(Nelumbo nucifera)、睡莲(N.tetragona)、薄蓬草(Nupharpumillum)、干屈菜(Lythrumsalicaria)等。 　　在结合周围环境的同时，绿化景观配置要利用各景观元素之间的生态关系，构建稳定、和谐的生态系统。根据土壤pH值的不同和植物园分类系统的划分，分别组成酸性植物群落和碱性植物群落。东湖校区在运动场一侧的坡地上配置植物群落如下：上层配置广玉兰(Magnolia grandiflora L)、无患子(Sapinlus mukurossi Gaertn)、红豆杉(Chinese yew)，中层配置红枫(Acer palma tun)、罗汉松(Podocarpus mcro-phyUus D.Don)、含笑(Micheliafigo)，下层