初级阶段的社会义.docVIP

初级阶段的社会主义 初级阶段的社会主义 第一时：我国正处于社会主义初级阶段及初级阶段的主要矛盾和根本任务 一、教材分析 1、教学重点：正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾和我国社会主义初级阶段的根本任务 2、教学难点：如何正确理解社会主义初级阶段的主要矛盾 二、学生分析 1、针对的问题：九年级学生对于国家的基本情况，是有所感受的，但这种感觉模糊、零碎、表面化、不系统，甚至是无意识的，老师要进行有意识的引导和分析，让学生清楚而全面地了解自己国家的基本情况，懂得立足国情建设的重要性。同时，基于初三学生的年龄及认知特点，对主要矛盾和根本任务的内容理解起会有一定的难度。 2、学生的需要：中学生生活在社会中，了解国情是树立公民意识的要求，而且学生要了解和学习后面内容，也必须立足中国的基本国情。同时这也有利于培养学生主人翁意识和自觉关心社会的责任感。 三、综合设计思路 板书一：人类社会的五个形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义和共产主义社会。 1、新闻播报，引出国情 自新闻会客厅的报道：“今天的中国让世界刮目相看：奥运会金牌榜名列第二，神舟五号、六号载人航天飞船发射成功，经济高速发展，GDP上升至世界第六。200年，中国经济排名又上升了，预计将超过法国和英国，排在世界第四位！中国的发展为世界的和平与发展谱写新的篇，世界因中国而精彩！”坐在电视机前的小王听到这样激动人心的报道非常兴奋，不禁惊叹：“太棒了，我国就要进入发达国家的行列了。” “小王认为我国就要进入发达国家行列的说法对吗？你认为当前我国正处于什么样的发展阶段？你对我国的国情了解吗？ （设计目的：通过情境创设，引出题。） 2、你说我说，国情透视 一个人要发展，首先要正确认识自己，一个国家的发展同样如此，首先得认识自己国家的基本情况。到底我国的基本国情是怎样的呢？请你向小王作一介绍，相信他会产生更多的感触和思考。 （1）出示反映不同主题的典型国情图片，请学生为这些图片配上解说词； （1）说明我国国情的这些特点对我国发展的影响。 （设计目的：利用学生已有的知识经验和生活经验，总体感知国情。） 板书二：我国已经处于社会主义阶段。 3、梳理归结，解读国情 我国虽已进入社会主义社会，但还不成熟、不发达，由此可见 板书三：我国的社会主义还处于初级阶段。（中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是当代中国最基本的国情） 那么，社会主义初级阶段到底是一个什么样的历史阶段？ 要求学生结合历史，以时间为线索，用年代尺形式，画一简图，说明社会主义初级阶段所处的历史时期，从上世纪五十年代中期算起，至少需要一百年时间。 板书四：社会主义阶段是一个怎样的历史阶段： 从196年生产资料的私有制的社会主义改造完成到基本实现社会主义现代化的本世纪中叶，至少需要100年时间。 半殖民地半封建社会 社会主义初级阶段1840 1949 196 二十一世纪中叶 （活动目的：从概念分析到图表呈现，便于学生对社会主义初级阶段的国情有一个明确而直观的认识。） 四、探究解惑，理解国情 听了同学们的介绍后，小王还是不理解，为什么中国建设速度这么快、成就这么大了，还是处于社会主义初级阶段呢？请大家讨论一下，帮他解惑。 师出示材料（1）中美农业机械化比较；（2）各国农民平均受教育年限比较；（3）《各国农业税制》（具体见附录1） 引导学生分析我国长期处于社会主义初级阶段的原因及在政治、经济、化等各个方面的表现 （活动目的：通过对比材料的探究分析，让学生理解我国处于社会主义初级阶段的原因。） 板书五：为什么处于社会主义初级阶段：1社会主义生产力水平比较低。2科学技术、民族化素质不够高。3社会主义具体制度还不完善。 说明社会主义初级阶段是特指我国在生产力落后、商品经济不发达的情况下要经历的特定阶段，必须坚持而不能超越。从而纠正小王认为我国就要进入发达国家行列的认识上的错误。 板书六：社会主义初级阶段特指我国生产力落后的不发达阶段，必须坚持而不能超越的历史阶段 五、小品启思，立足国情 同学们的分析，引发了小王的思索，使他想起了去年暑假自己的一次倒霉经历。学生小品表演《倒霉的小王》（见附录2）。在学生小品表演后，设问：小王遇到了哪些烦心事？你有没有遇到类似这些问题？这说明了什么？ （设计目的：通过小品表演，显现当今社会现实，引出社会主义初级阶段的主要矛盾。） 六、聚焦时事，国情导航 在学生回答的基础上，老师出示： 信息一：据新华网、人民网“两会”期间开辟的“我向总理提个问”专栏统计，近0万网民把教育、医疗、社会保障排在了前三位，其次还有就业、住房、社会治安、食品安全、安全生产等问题。 信息二：温家宝总理在十届全国人大四次会议之后的记者招待会上答记者问时说：“我最痛心的是没有很好的把群众关心的看病、