研究设计(精品·公开课件).pptVIP

第三讲 教育研究的设计;一、含义;第一节 研究目的;一、探索性研究;研究方法：;二、描述性研究;研究方法;三、解释性研究;研究方法:;桑代克的箱子;人的学习时顿悟的;第二节 研究性质;恒河猴实验;儿童的自我中心实验;二、应用性研究;一些学生的设计;小组活动;第三节 研究方式;3。文献研究 不接触研究对象而利用第二手资料进行的研究 间接性、无干扰性、无反应性 4。实地研究 深入到研究对象生活环境中以参与观察、个案研究形式进行的研究 建构理论、移情理解、超脱理解;二、研究方式的选择;第四节 分析单位;一、分析单位的概念;注意：;二、分析单位的主要类型;3。组织 指各种正式的社会组织，如公司、机关、学校、院系、医院等 如对全国高校中的教育学院进行的研究； 对同一现象的研究会依据研究侧重点的不同而使用不同的分析单位， 如：研究教授比例大的教育学院是否比教授比例小 的教育学院更可能多招收研究生，其分析单位就是教育学院；如果研究各教育学院中带有比较多研究生的教授是否比带有比较少的研究生的教授发表的论文多，则分析单位是教授如果研究教授比例大的教育学院中的研究生是否比教授比例小的教育学院的研究生更有可能参与科研课题，则分析单位是研究生。 4。社区 作为一定区域中人们的生活共同体，如乡村、城市、街区、集镇等 如研究教育在农村与城市之间的差异 5。社会产品 各种形式的人类行为以及由人类行为所导致的各种社会产物,如书籍、歌曲、图片、公告、建筑、服饰，婚礼、考试、课堂教学、实习、求职、约会，家庭制度、文化传统等。 如可以考察不同时期校园歌曲的歌词内容来描述和解释校园歌曲内涵的变化过程。;三、与分析单位有关的两种错误;注意;练习;2。简化论 也称简约论，是指研究者仅仅用十分特殊的个体资料来解释宏观层次的现象。 用非集群的分析单位进行测量，而作出有关集群的分析单位是如何运行的结论。 或者研究者拥有的是关于个人如何行为的资料，但是作出了有关宏观层次单位如何运作的结论。 如一个研究者认为，人的个性是社会发展的原因。如果一个国家中的个人具有看重成就的个性，那么这个国家就会发展。于是，他到世界各地区测量少数人的个性，最后他宣称发现了第三世界贫穷的原因。 ;第五节 时间维度;二、纵向研究;第六节 具体方案;二、研究计划的基本格式