部编二年级语文（上册）《4__曹冲称象》教学设计.docVIP

WORD格式.可编辑 技术资料.整理分享 《曹冲称象》教学设计 教学目标： 认读本课的14个生字, 学写10个生字。 熟练地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 说说为什么曹冲称象的办法好。 教学重点： 认读本课的14个生字, 学写10个生字。 2.朗读课文，读懂人物对话。 教学难点： 对比两种称象的办法，说一说为什么曹冲的办法好。 教学课时： 两课时 第一课时 谈话导入，揭示课题。 师：孩子们，你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？ （出示课件：大象图片）那，大家见过有人称大象吗？ 大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《曹冲称象》。（板书课题） 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。） 师：看到这个题目你最想知道什么？（学生思考并提问） 二、自主读文、探究识字。 1、学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 2、学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢？） 3、用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 4、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 5、检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师读得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ （1）、出示生词，学生看课件根据拼音读生词。 （2）学生领读生字词（不带拼音）。 （3）交流识字方法。 （4）开火车认读生字。 三、情境教学，解读课文。 1、师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。） 师：课文是怎样描述这头象的？找一找文中写大象的句子，指名读，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。 2、指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来？ 3、看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边…… 一边”说句话。） 4、问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。] 5、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 [对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。] 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。 问：曹冲称象的办法到底是什么？究竟好在哪里？我们下节课接着学习，现在我们来解决生字问题。 四、辨别字形，学习写字。 1、认真观察“称、秤、杆”三个字的字形，辨析形近字。 2、说说他们的相同点和不同点以及写的时候要注意什么。 3、示范书写，注意重点笔画。 4、学生练习书写，教师巡视并及时纠正学生出现的问题。第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1．开火车； 2．摘果子； 3．送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4．找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 [以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。] 学习课文，解决疑问。 （一）学习第4自然段。 师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。 1、个人自学。 2、小组讨论。 3、集体交流。 4、以四人小组形式汇报，出示相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 （1）学生自由读。 （2）指名回答称象步骤。 （3）指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。 （4）生自由读，边读边想象称象的过程。 （5）这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 （6）用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 （7）试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 [在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。] （8）师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） [用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。] 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名学生填。试背，指明一名学生背，会背的背。 [活跃课堂，巩固所学内