基于网络教学平台的 翻转课堂教学模式研究.docVIP

基于网络教学平台的 翻转课堂教学模式研究 　　【摘 要】本文认为翻转课堂教学模式的实施，离不开信息化手段和技术的使用；分析了电子商务概论课程教学中存在的问题，提出基于网络教学平台的翻转课堂教学模式的实施要点，并以具体的案例来展示实施的过程。 　　【关键词】网络教学平台 翻转课堂 信息化 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2018）05C-0089-02 　　近年来，翻转课堂的概念被越来越多人所熟悉，无论是最初的“课前先学，课堂后教”简单翻转，还是现在利用网络教学平台和微课等信息化手段实现的课堂翻转，都可以看出这是一种由学生主导、教师引导的学习模式，强调的是激发学生的自主学习潜力，实现因材施教。学生通过自学后发现问题，再由老师在课堂上引导解决，一方面能有效利用课堂时间，另一方面能达到让学生自主学习的目的。 　　一、翻转课堂教学模式的现状 　　（一）对老师提出了更高的要求。让学生课前看书预习，再在课堂上讲授的翻转显然不能充分提高学习的积极性，必须融入信息化手段。而信息化对老师提出了更高的要求，微课视频的设计和录制、网络教学平台的制作，不仅需要教学设计的能力，还要具备相应的计算机操作技能。当然，化解这个难题的方法也很多，资金实力雄厚的学校往往会选择和企业合作，把技术部分的工作交给企业人员去完成。但这一做法并没有较好利用互联网资源共享的优势，甚至可以说有点浪费资源。国家大力提倡信息化建设，其中一个目的是希望能通过这个工作实现有效利用优秀教学资源、促进平衡发展。所以建议寻找互联网上的共享网络教学平台，可以减少老师录制视频的工作量和时间，成熟的平台技术和资源也能更好服务于教学。 　　（二）没有真正激发学生的学习兴趣。翻转课堂的教学模式最终是要学生主动学习、主导课堂，但并不是适合所有课程的教学，也不一定适合课程的所有教学环节。如学生对这门课程的学习本身抱有一定的抵触情绪或兴趣不高，怎么翻转都是难以培养兴趣的；也有些实操性强的课程，学生还没有熟悉基本的操作就翻转课堂，他们需要花大量的时间在课前自学，反而容易失去学习兴趣。所以利用不好或者强行翻转，就会变成学生“被主动、被主导”，没有真正激发学生的兴趣，达不到好的教学效果。因此在具体实施时，作为引导角色的教师，还是要全面考虑：这一知识点或者这一章节的课程设计是否适合通过翻转课堂的教学模式来实现？让学生课前自学的内容是否能在适当的时间内完成并保证有三分之一左右的内容被吸收？当这些答案是肯定的时候，才能较好完成课堂的翻转；否则的话，只是形式上的概念应用，达不到既定的教学目标。 　　二、基于网络教学平台的翻转课堂教学模式实施基础 　　（一）选择合适的网络教学平台。翻转课堂教学模式要与信息化紧密结合起来，首先要选择合适的网络教学平台。互联网上的教学平台非常多，有收费也有免费的，有需自建也有建好的。建议多比较后选择已经有一定教学资源的平台，可以节省教师制作的时间。而且这些平台为了吸引用户，提供的教学资源往往会比较优秀，微课视频大多是由教学名师或者行业佼佼者在专业的摄影棚内录制的，画面和音质很清晰，讲解思路也十分清楚。在教学中，我们团队采用的是已建好的i博导作为网络教学平台，这个平台专注在电子商务专业方向，有大量免费课程资源，支持pc端和移动端的操作，可以免费创建班级和学生账号，教学功能齐全。 　　（二）做好课程设计。做好课程设计也是翻转课堂教学模式实施的要点之一，反之则无法达到既定的教学目标。课程内容要对学生有一定的吸引力，既然是由学生主导课堂，意味着由学生直接感觉到兴趣和需要，而不是由老师来决定他们对什么感兴趣或者需要学习什么，作为引导者，老师要发现学生的兴趣。学生学习中碰到难题，在寻找解决方法时容易激发他们挑战的心理，教师通过引导来帮助他们找到答案，就可以体现主动学习的价值。通过课程设计，实时跟进同学们学习的情况，在此基础上再确定课堂的重难点，实现个性化教学，达到因材施教的目的。 　　三、基于网络教学平台的翻转课堂教学模式实践 　　电子商务概论是高职院校电子商务专业的基础必修课程，涵盖的内容比较广泛，从电子商务的概念到电子商务的应用、电子商务相关技术，再到相关法律法规，都属于教学内容。相对于其他专业课来说，电子商务概论课程教学内容广而不深，这就意味着课程中的知识点比较容易被掌握。同时，作为专业的基础课程和其他专业课的前导课程，刚踏入高校的学生要了解专业知识的第一步就是学好这门课，所以往往有一定的学习兴趣。正是因为这样，这门课程比较适合使用翻转课堂的教学模式。下面，以“电商模式概述”这一知识点为例展示具体的教学过程。 　　（一）课前准备。课前准备阶段由教师在i博导平台上布置学习任务并通知学生在规定时间内完成，再从后台数据了解学生完成