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后进生心理、成因探究及人格转化 后进生心理、成因探究及人格转化 杭州市开元中学 徐建岚 在教育实践中，大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化，将直接影响班风甚至校风。 后进生的心理主要呈现以下三个特点：一、自卑心理强。后进生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面上，体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二、戒备心理强。后进生对老师经常处于猜疑、怨恨的状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。三、逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即使强迫做了也做不好，而老师要求不做的，他们反而积极去做，跟老师唱对台戏。 “治水先治”，对后进生的转化同样需要摸清头，找出之所以后进的种种原因。后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，一般有如下几种：一、个体心理的