苏教版小学语文教材课文编选初析.docVIP

苏教版小学语文教材课文编选初析 　　二、 课文题材多元化 　　 　　苏教版小学语文教材编选的课文植根于儿童生活的土壤,散发着浓郁的童真、童趣和生命活力,显露着质朴无华的生动性和多元化。为了帮助学生熟悉各种文体作品,编选的课文类型有:记叙文、小说、说明文、散文、诗歌,此外,还有教材编者编创的“诗词故事”和以叙事、说明的形式介绍语文知识的课文,如《学会查无字词典》《精读与略读》《读书莫放“拦路虎”》,目的是帮助学生掌握语文学习的方法,提高自学能力。 　　诗歌格律舒达、精粹凝练,语浅情深、富有时代气息。如一年级上册《升国旗》,是一首短小精悍的现代诗歌题材的作品,主要写同学们在校园里升国旗的庄严情景。学生们反复吟诵小诗,入情入境,鲜艳的五星红旗在学生的眼前迎风飘扬,庄严的国歌在学生耳边响起……这首现代儿童诗以真诚、纯净的诗德品格,激发了一年级的学生从小热爱国旗,热爱祖国的情感。 　　童话故事题材是文学宝库中一颗颗耀眼的明珠,是一个个不朽的文学瑰宝。苏教版小语教材中童话故事的编选,以丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造人物形象,反映生活、启迪童心、陶冶童趣,培养学生文明有礼、诚实勇敢的品质,发展学生的想象力和创造力。比如三年级上册选编了《三袋麦子》,通过生动有趣的童话故事情节,以及小猪、小牛和小猴各具特色的想法和做法,引导学生倡导多样的生活,倡导创造新成绩,向学生注入新时代的发展理念和创新意识。 　　伟人、革命家题材的课文在苏教版小语教材中占有很大的比例,像《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《军神》《孙中山破陋习》《彭德怀和他的大黑骡子》《聂将军和日本小姑娘》等记叙性的课文,从一个侧面描写革命伟人的崇高品质,学生从课文字里行间的品读中受到感染和鼓舞,产生崇敬伟人,很好地进行了革命传统教育。对于这类课文,在编选改写时还注意在环境描写和事件叙述中突出人物形象(彰显人物的思想品格和道德风尚)、渲染气氛、烘托情感,推动情节的发展,使之成为学生学习记叙性题材文章的良好“范本”。例如五年级上册《在大海中永生》一课,其素材源于新华社通讯《在大海中永生》的新闻报道。教材编者通过记叙、叙事、抒情线索交融并进,运用情思凝重、气势恢宏的语言塑造出深受人民爱戴,永远活在人民心中的伟人邓小平的高大形象。课文以情感为内核,展开想象,凸显大海的喻意,并运用拟人的手法构思“大海呜咽”“鲜花伴伟人”“浪花送伟人”的多个场境,以此启发学生领悟此时是“人民呜咽”“人民伴伟人”“人民送伟人”的感人内涵,抒发人民对邓小平的深深思念和依依不舍之情。之后,文本紧扣奔腾不息的浪花的排比句式,追思伟人的历史功绩和深远影响,随着涌动的浪花,邓小平不可磨灭的光辉形象清晰地呈现在我们面前。最后,课文在以亘古不变、永不停息的涛声中展开联想,仿佛我们又听到了伟人对祖国人民爱的话语,铿锵有力,震慑人心。课文在典型环境中塑造典型人物,化情思于景物,做到意与境、情与景的契合交融,学生在阅读文本时,感受人物,分析事件,领会主旨,学习一定的表达技巧,收获情感体验,升华爱戴伟人的强烈情感。 　　在教材中,编者还编创了不少“诗词故事”题材的课文,主要是结合古诗的创作背景和古诗内容演绎成小故事,让古诗包蕴其中。学生通过朗读“诗词故事”的课文,进入意境,想象拓展,理解意境,降低感悟古诗的难度。而这类课文本身又很好地指导了学生怎样自主学习古诗,并拓宽了学生的知识面。例如三年级上册的《每逢佳节倍思亲》一课,紧紧围绕唐代诗人王维背井离乡,在重阳节思念亲人的情感与诗人所处的特定环境、唐代的节日习俗构思了一个浅显易懂的故事。课文的第1自然段短短的两句话为学生理解诗句“独在异乡为异客”做了情感的铺垫。接着,第2自然段通过学生熟悉的生活场景,做进一步的渲染,拉近学生与王维的距离,创设出“每逢佳节倍思亲”的情感意境,让学生提前感悟和体验。课文第3~4自然段,没有平铺直叙诗人是怎样思念亲人的,而是根据唐代重阳登高的传统活动,通过王维想象当年与兄弟们一同登高,同饮菊花酒,共插茱萸枝的欢聚场景。再反观现在,孤雁离群,漂泊他乡,他思念着亲人们正登上高处,遗憾地发现少了他一人,不由得萌生出一丝哀愁与怅惘。“诗词故事”借助情节的对比、人物情感的碰撞,在启、承、转、合间抒发诗人在特定环境下思念亲人的一脉亲情。可见,“诗词故事”题材的课文是古诗教学的助推器。 　　 　　三、 课文风格儿童化 　　 　　教材编者在选文时还注意“蹲下来看孩子”,从儿童的视角和儿童的价值取向来斟酌语言文字。苏教版三年级上册《石榴》,就是从儿童的阅读视角和审美观来编选作品的,它经历了三个步骤:① 感受形象阶段。课文选自小学生的优秀作文集,初读文章便激起编者的美好想象,那些闪动着小作者童真童趣的文字,随着朗读声转化为活生生的可以感受的艺术形象展现在脑海