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通信电子线路多元化教学的思路剖析 　　[摘 要]以我校学生在通信电子线路课程上所反映出的常见问题作为出发点，阐述了开设“通信电子线路”课程的意义与重要性，结合我校目前软、硬件的特点，从课程特点、课程教学常见问题、多元化教学方法和实践手段等方面对本课程教学进行了探讨，并作出了最后总结。 　　[关键词]通信电子线路;多元化教学;校内外实践改革 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）25-0099-02 　　[基金项目]本文系桂林航天工业学院2013年教学改革研究项目（2013JB11），桂林航天工业学院2013年教学改革研究项目（2013JB10）的研究成果。 　　一、课程设置的目的和意义 　　随着我国国民经济的持续增长，信息化的全面推进，通信产业实现了跨越式发展。在未来几年内，通信技术创新将为通信产业的良性、可持续发展注入新的活力。[1]“通信电子线路”是一门理论性和实践性都很强的课程，其主要内容包括高频小信号放大器、高频功率放大器、正弦波振荡器、调制与解调电路、变频电路、反馈控制电路的基本原理以及分析方法，其目的是培养学生在无线电通信及相关领域的基本技能，以及今后从事相关产品设计开发、科学研究等方面的能力。[2] 　　二、课程教学所存在的常见问题 　　通信电子线路课程多注重理论讲解，然而由于内容抽象，理论性强，涉及面较广，入门难度较大，学生普遍反映课程太难，教学效果不佳。[3]由于我校刚升入本科院校，软件、硬件都还有一定的欠缺，课程体系还不够完善，课时压缩、课程设计删减，实验课时减少等问题比较常见，再加上教学手段单一，大多仅仅依靠单一的多媒体课件或者黑板演示，因此此类问题尤为突出。因此，如何调动学生学习的积极性，如何改变课程的枯燥性，如何在有限的教学时间内提高学生的学习效率和学习态度，如何通过教学方法的变化以及实践的革新来提高学生对课程的主观能动性，如何培养学生分析、设计、解决问题的能力，等等，这一系列问题是该门课程教学改革的关键问题。 　　三、多元化教学、实践改革 　　（一）教学方法改革 　　根据课程的教学目标和要求，考虑到我校学生的专业认知基础，我们采用以学生为主体，教师为引导的互动式教学，以便学生能更容易地接受课程内容。常见问题中课程入门难度大，主要是因为该课程所涉及的电路知识多且大多数电路复杂，对于刚刚开始接触的学生来说，短时间要理解并掌握难度较大。在教学的过程中首先需要打破学生对该课程枯燥无味的印象，使学生能在课堂内、外主动学习。在实际的课堂教学过程中，在通过实物投影、板书、多媒体课件教学的同时，进一步应用Matlab、Labview、Pspice、Multisim、SystemView等众多仿真工具对所讲的内容进行实时仿真，让理论与实验现场结合。这种多元化教学方式不仅能提高学生学习的积极性与主动性，还能很大程度上避免教师照本宣科，课堂气氛沉闷，学生学习枯燥无味毫无效率等因素。 　　在讲授的过程中，由于“通信电子线路”的自身特点，理论知识较多，综合性较强，课程所涉及的高频小信号放大器、高频功率放大器、调制与解调电路、正弦波振荡器，若是单纯的分析讲解，学生听起来会感觉枯燥，也不好理解。[4]学生在刚开始接触这些问题时，由于对电路相关的综合性知识还不能很好地融会贯通，对其工作原理常常缺乏一定认知，加上课程所涉及的电路大多较为复杂，使学生容易产生畏难情绪，从而失去了学习的主动性。 　　为了让学生对通信电子线路有一个感性的认识，教师常常会使用一些典型的应用系统实物进行演示。与此同时，为了加强学生的主观能动性，我进一步采取使用软件仿真加以辅助的形式，例如：使用Labview、Pspice等软件画出同样的线路图，进行同步仿真，与课堂内容所学的电路进行一一对应，通过各环节同步仿真结果，帮助学生进一步理解电路的工作原理。这样往往能激发起学生的兴趣和学习的积极性，因为软件仿真的直观效果淡化了枯燥的复杂电路的公式推导。随着课堂的层层深入，从刚开始较为简单的高频小信号放大器、高频功率放大器，一直到后面难度较大的调制与解调电路，我们的讲解通过实物投影、板书、多媒体课件、软件实时仿真相结合的多元化方式贯穿整个通信电子线路课程体系。 　　（二）校内、外实验实践改革 　　实践教学是理论教学的延伸，理论教学主要阐述基本知识，而实践教学可以培养学生的实践技能、动手能力和创新能力，理论教学要和实践教学相互配合、相互补充、相互促进。对于通信电子线路课程来说，除了课堂的讲解以外，通常情况只配套相关的验证性试验，且课时较少，加上学生实验课的主动性不高，完全不能满足课程的要求。因此，我们采取在课堂以讲授为主，仿真为辅，课堂外以实验为主，实践为辅的多元化教学模式。