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通信类专业教学企业组建及其运行机制剖析 　　摘要：以通信技术专业教学企业“现代通信技术培训中心”为例介绍了通信类教学企业构建方式，对教学企业运行机制进行了深入分析和探讨，并对教学企业在运作过程中可能会出现的问题提出了相应的对策。 　　关键词：教学企业 通信专业 运行机制 　　1 教学企业的内涵 　　“教学企业”的概念源于新加坡的“教学工厂”，但赋予了新的内涵。“教学企业”是由学校和企业共同建设（或学校投资为主、或企业投资为主），融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集专业教学、实训实战、生产运营、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的经营实体。“教学企业”具有以下特点：学校与企业共建；人才培养任务共担；教学活动与生产过程共融。 　　2 高职通信类专业建设教学企业的重要意义 　　高职通信类专业主要为通信行业培养一线技能人才，人才培养的目标定位决定了高职通信专业必须与行业企业紧密合作，以解决仅依靠学校资源在人才培养过程中的局限性。譬如：具备双师素质的教师数量不足，教师缺乏行业企业经验，社会服务能力薄弱；课程体系还有学科体系的痕迹，教学内容与岗位需求存在差距；实训条件不足，有些还停留在验证和仿真层面，有些实训设备经过几年已经落伍。 　　针对以上问题，高职院校都意识到校企合作的重要意义，并采取了各种尝试，如校企合作订单培养、合作建设校内外实训基地、教师下企业锻炼、聘请企业兼职教师等途径，在一定程度上弥补了学校教学资源的不足，但由于校企合作深度不够，缺乏共同平台和内在驱动力，效果不是很理想。 　　为了从根本上解决以上难题，校企深度融合共建教学企业是一个有效的举措，教学企业是“校企双主体”人才培养模式的载体和利益共同体。依托教学企业这个平台，校企双方的优势资源的充分融合才能落到实处，如一起制定人才培养方案，合作建设教学实习实训平台、合作开发课程和教材，师资互聘共培，合作开展技术服务等。 　　3 通信类教学企业的组建方式 　　通信类教学企业组建有些独有的特点，教学企业组建的难度较大。首先，通信系统是一个庞大复杂的网络，要搭建一个能承载多种业务的通信网络投入十分庞大，一般的高职院校难以承受。其次，通信技术和设备更新换代很快，这就要求教师的知识技能体系、教学实训设备快速更新。再次，很多通信岗位不同于电子类岗位，工作地点不固定，经常出差，这对在校生来说也是很难做到的，这也给通信教学企业组建提出了新的问题。 　　广东科学技术职业学院（以下简称我校）秉承“工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，在立项建设国家骨干高职院校进程中，以组建教学企业作为特色和亮点。如我校机电学院通信专业与中兴通讯学院、珠海移动分公司深度合作，采取“设备共投、人员互聘、过程共管、人才共育、成果共享、责任共担”的模式，构建了校内教学企业――现代通信技术培训中心（3G教学企业）。 　　3G教学企业的硬件投入如图1所示，合作三方累计投入600多万元，采用通信现网的商用设备，构建了“全程全网”的综合通信综合实训平台。学校提供500平方米的教学企业经营和实训场地，并投入固网设备（含数据通信、程控交换、SDH光传输、PTN、EPON、DSLAM、融合通信平台）和TD-SCDMA无线侧设备（RNC和NodeB）。中兴通讯投入TD-SCDMA核心网电路域设备（MGW、MSC-S、HLR）。珠海移动投入2G、3G、4G运营基站构建教学企业真实业务运营区，同时投入下架的2G基站（BTS）和基站控制器（BSC）构建岗前技能实训区，此外，在校园内设立移动营业厅来推广和办理移动业务。 　　在教学企业组织管理方面，由我校机电学院、中兴通讯和珠海移动主要负责人组成教学企业理事会，负责3G教学企业重大问题的协调；教学企业设总经理一名（由学院委派），副总经理两名（由两个合作企业委派），教学企业员工由学校教师和企业人员混编而成，具体负责教学实训部、技能（培训）认证部、科技服务（项目开发）部、业务办理部的工作，3G教学企业组织架构如图2所示。 　　3G教学企业各部门的职责见表1。 　　4 3G教学企业内在运行机制分析 　　中兴通讯是知名通信设备研发制造商，固网和移动的通信设备非常齐全，同时教学资源也非常丰富；中兴通讯学院和NC认证教育管理中心，专门负责中兴员工、国内外电信运营商和高职院校师资培训、学生技能培训和认证。移动为国内最大的电信运营商，其3G（TD-SCDMA）和4G（LTE）的设备大多是采用中兴公司的产品并组网运营。我校是国家骨干高职院校立项建设单位，已经树立良好的职业教育品牌。同时我校师生员工2万多人，有着很大的通信需求。通过处在不同产业链上的三个单位的合作，组建的教学企业的功能比较全面