讲义210015分区访视简报影印档-桃园国教辅导团.PPTVIP

桃園縣國民教育輔導團 102學年度 國中國語文領域輔導小組 分區訪視資源分享 楊明國中 蔡淑梓 103年04月15日 課程大綱 壹、回顧「518」菁華版 貳、教學現場改變ing 参、實例分享 肆、牛刀小試 * 回顧去年此時 102年研習重點 5堂課、18小時課程內容： 「12年國教理念與實施策略」1小時 「學群科領域有效教學策略」5小時 「差異化教學策略」3小時 「學群科領域多元評量理念與應用」6小時 「適性輔導作法」3小時 研習方式包含實體研習與網路研習 可採取社群或專題研究方式辦理。 * 學生適性發展、五育均衡 1 學校特色發展、品質提升 2 教師專業教學、多元評量 3 家長多元參與、優質親職 4 資料來源：教育部網站 有效教學 差異教學 補救教學 理想國中發展願景 您看到教學現場產生什麼改變？ 百家爭鳴，呈現多元的教學樣貌 處變不驚，大家仍以不變應萬變 新舊融合，省思並逐步往前邁進 其它 教學現場改變ing 壹、評量的改變 一、基測vs.會考與學生學習成就評量 二、更重視多元評量──聽、說、讀、寫、做 貳、備課的重要 一、不同層次的提問設計 二、文本分析與課程設計〈1分享 2實作〉 三、共同備課、觀課與議課 参、網路資源的活用 一、教育部活化教學列車影片 二、可汗學院、均一教育平台、學思達 鄭圓鈴閱讀加油站 教學與觀課的思考向度 一、教師 二、學生 1.教什麼 2.怎麼教 ?1.主人還是客人 2.提升了什麼能力 三、教材處理及教學設計 四、課堂的教學效果 1.文本的解讀是否準確、 深刻 2.教學起點、流程、重點 的掌握 1.顯性學習： 例如知識、技能 2.隱性學習： 例如情感、態度 教材處理及教學設計是備課重點！ 創造雙贏 尋找教與學的幸福 教師 專業成長 專業發展 學生 有效學習 充實能力 共同備課 省思改進 課堂實踐 有效教學特徵 * 確保學生成功率 多元評量方式 紙筆評量 （應多發揮高層次思考評量試題） 實作評量 表演、實作、作業、鑑賞、實踐、軼事 記錄、分組討論、報告表達、活動分析 …… 歷程檔案評量 差異化教學 差異教學(differentiated instruction)又稱 「區分化教學」(賴翠媛，2009)： 教師尊重學生差異，教學以學生為中心， 並依學生差異彈性調整學習內容、過程及成果，以讓學生在原有的基礎上得到適性及充分的發展。 差異化教學教學設計的依據 根據並回應學生的 日常上課、第八節、 假日 課前、 課中 刪減、添加、重組 差異化教學 教學法、作業設計 行政、團隊、家長社區、資訊科技 蒐集資料（成就、動機、情緒）、 檢驗向度（平均、變異、個案） 有一隻小獅子問母親： 「媽媽，幸福在哪裡？」 母親說：「幸福就在你的尾巴上啊。」 於是，小獅子轉起圈，追著自己的尾巴。 母獅子笑著說：「孩子，幸福不是那樣得到的， 只要你昂首向前走，幸福就會一直跟著你。」 昂首向前走幸福就在你的尾巴上 All happiness depends on courage and work—— Balzac * * * * * * * * * *