职业英语师资培训教学案例.pptVIP

职业英语师资培训;相关资料支持;一、突出职业特色 高职教育作为一种和本科教育并行的教育类型（而不是本科教育的一个低级层次）的观点，已在高职教育界基本达成共识，高职教育的课程应该有和本科教育根本区别的职业特色。《基本要求》的修订首要任务是反应高职业公共英语的职业特色，可以从课程设置、课程组织、教学等方面体现：课程设置为基础英语（略带一些职场英语）、职场英语、行业英语、和专业英语四个基本阶段，课程组织以工作流程为基本方式，教学方法要重视“行动导向”。 ;二、突出应用能力 高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职公共英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。 高职业公共英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，即在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。;三、评估体系的完善 目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之一是应试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主。完善评估体系，包括日常教学评估和水平考试。日常的评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。基础英语阶段可考取高职英语应用能力证书，职场英语阶段可考取国际商务英语证书（公共英语类），行业英语阶段可考取各行业的职业英语证书，专业英语阶段则可考取各职业的国际职业资格证书，从而保证高职公共英语教学各阶段都有对应的水平考试和证书，各学校可方便检测各阶段学生的英语学习情况。;;2. 如何做师资准备 ;教学反思： 学校是如何开设英语的相关课程的？——分读写、听说？ 在不同的英语课堂是如何组织教学的？ 关注学生的哪些能力培养？——语法知识和词汇的积累还是听说能力的侧重？ 现在为什么很多院校或是老师仍然关注语法和词汇的教学？——各类考试的引导？ 现阶段的英语教学状况是否是：英语教学以考试为中心，教师围绕考试而教，学生为考试而??。直接后果就是以应试方法取代教育过程：“考什么，教什么，学什么”。 ; （2）其次，教师要注重培养学生在平时生活中不断积累语言素材的学习习惯——听新闻、看报刊杂志、购物、旅游、运动等。职业英语考核的词汇没有特定的范围，就是在生活和工作中使用的语言。如同我们在日常生活中使用的汉语一样，范围虽大，难度却不是很大。 ;;;;可以选择的教学法有——引自Jeremy Harmer’s How to Teach English： A. Grammar-translation: To teach about the language, not language itself. B. Audio-lingualism: Focus on repetition-drill stages to make students acquire good language habits. But language learning is far more subtle than just the formation of habits. (more creative). C. Task-based Learning: The emphasis is on the task rather than the language. D. Communicative Language Teaching: not only the grammar, but also the language function; the enough exposure to language. People learn language not so that they ‘know’ them, but so that they can communicate. ;;3. 如何设计教学计划 ;4. 如何在院校内推广这个项目;职业英语水平等级考试的特点;5. 学生学习职业英语后的效果 ;Thanks!