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宝黛爱情的审美因素 　　摘要：《红楼梦》是中学生必读篇目，阅读《红楼梦》是培养学生“审美鉴赏和创造”核心素养的一条便捷途径。通过交流讨论，师生认识到宝黛的爱情审美因素不可或缺。对生命美的感知和热爱，成为构筑宝黛爱情的强大基石；艺术美的欣赏与创作，构成宝黛的生命形态；真，装饰了黛玉的美。 　　关键词： 宝黛爱情；生命美；艺术美；真 　　《红楼梦》整体阅读在学生语文学科四个核心素养，特别是“审美鉴赏与创造”的培养与提高上，从多个角度提供了材料，大到主旨情感、结构铺排，小到词语运用、细节描写，都具有极高的美学价值。在学生通读整本书的基础上，教师要引导学生对宝、黛、钗三人的感情纠葛从审美角度进行分析，认识渗透美、审美等概念，帮助学生构建美学观和审美意识，引发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。 　　本专题课堂教学采用教师问题引领，学生交流讨论的方法。 　　学生能说出宝黛爱情的三个基础：一是前世因缘；二是两小无猜、青梅竹马；三是共同的价值观。在此基础上，教师设置问题，引导学生从审美角度思考宝、黛、钗三人的关系。 　　问题一：宝、黛、钗的丫鬟名字各有什么特点？ 　　学生很容易发现《红楼梦》人物命名有巧妙的安排，除了运用谐音传达作者的思想和情感外，每个人丫鬟的名字和主人的身份地位、文化性格，也有一定的联系，只看宝、黛、钗的丫鬟的姓名，就可窥此一斑。 　　宝玉的大丫鬟袭人，原来服侍老太太时名叫 “珍珠”，被宝玉改为“袭人”。“袭人”二字是宝玉从陆游的诗《村居喜书》一句 “花气袭人知昼暖”中选的。其余丫鬟，晴雯、麝月、檀云、秋纹、碧痕、茜雪、绮霰，这些名字都和天气有关，都是优美雅致、赏心悦目之名。 　　黛玉有名的丫鬟不多，“雪雁”是黛玉从南面带来的丫鬟，这个名字出现的时候，脂砚斋批点 ：“新雅不落套，是黛玉之文章也。” [1]鹦哥原来服侍老太太，到了黛玉处，改名为“紫鹃”，脂砚斋评：“又顺带出一个妙名来，洗尽春花、腊梅等套。”[2]这两个名字都和动物有联系，而且“鹃”和“雁”在中国文化中都有特殊的含义，“鹃”是“望帝之魂”，无数的诗词歌赋，使用这个意象，“雁”亦如此。潇湘馆还有个丫鬟“春纤”，这三个名字都很有文艺气质，不落俗套。 　　宝钗只有一个贴身丫鬟叫“莺儿”，书里说她本名是“黄金莺”，宝钗没给她改名，只是嫌“金莺”拗口麻烦，叫成了“莺儿”。宝钗才学极高，因为不在这些事上用心，所以简而化之。在人名上，宝钗和贾政是一种态度，贾政就不喜欢宝玉给袭人起了这么个“花哨”的名字。 　　所以仅从丫鬟的名字，我们就可以看出宝玉、黛玉的审美观一致，唯美是求；宝钗有别于他俩，她崇尚简约实用。由此得出宝玉、黛玉生活细处渗透着审美，而宝钗则更务实。 　　教师再提出一组问题，引领学生深入思考探究。比较两次葬花的写法，有何不同？两次葬花的含义是什么？宝玉有祖母，有父有母，有姐姐有弟弟 ，如何理解他对林黛玉说的“我和你似的独出”？思考并回答黛玉、宝钗诗歌写作时的状态是怎样的？两人诗作的风格有何特点？如何理解黛玉耍小性子？ 　　教师先让学生独自思考，然后分组讨论，指定代表发言。教师参与讨论，适当引导和总结。 　　学生反复朗读《红楼梦》中关于葬花的文字，完成上述相关问题。 　　第一次葬花是在三月中浣，这一次葬花主要写出了葬花的目的，完成对人物性格的初步刻画，为第二次葬花描写黛玉的情感打下基础。学习这一部分时教师应当引领学生重点研读文中的动词，尤其关注用在宝玉身上的动词，找出“抖将”“恐怕”“ 践踏”“兜”“来”“抖”等。说明宝玉是多么小心翼翼，全身心地呵护与照看，唯恐伤了这些飘零的花瓣，费尽心思为这些落花寻找一个好的结局。他如此怜惜凋零的落花，只因不忍美好的事物消逝。 　　第二次葬花的背景是黛玉夜探宝玉，晴雯不给开门，黛玉误会，一直不理宝玉。宝玉不知因由，见黛玉不理他，便等她气消，在园子里和姐妹们玩。因低头看见许多凤仙石榴等各色落花，锦重重的落了一地，因叹道：“这是她心里生了气，也不收拾这花儿来了。待我送了去，明儿再问着她。”说着，要拿了花埋到花冢，就听到山坡上有呜咽之声，边哭边数落着，这就是黛玉在吟诵的著名的《葬花吟》。此刻葬花是次要的，关键是引出了黛玉的《葬花吟》。宝玉听得如醉如痴，当听到 “‘侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁’，‘一朝春尽红颜老，花落人亡两不知’等句，不觉恸倒山坡之上，怀里兜的落花撒了一地。”下文黛玉：“人人都笑我有些痴病，难道还有一个痴子不成？”想着，抬头一看，见是宝玉。 　　我们看到宝黛埋葬的分明不是花，而是自己，花就是人，人就是花。宝玉和黛玉对生命有不同于常人的、敏感而又细腻的感知和肯定，他们热爱美好的生命，不仅是人的生命，还有物的生命，二人有物我平等的朴素观念，宝玉会对着花鸟说话，黛玉的鹦鹉也会吟诗。黛玉由悲