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《精神的三间小屋》教学设计
一、导入新课
1、看标题:中心词是小屋,“精神的”修饰限制“小屋”。小屋都是住人的,怎么能住精神?精神的小屋是什么样子的?今天学习毕淑敏的《精神的三间小屋》来寻求答案。
2、走近作者:
毕淑敏:当代著名女作家,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,长在北京。作家王蒙称她为“文学的白衣天使”。她的成长经历分为两个阶段:医生时代:(17岁)1969年入伍,在西藏阿里当兵11年。历任卫生员、军医,(28岁)1980年转业回北京进工厂任主任医生。作家时代:(35岁)1987年开始发表作品;
(37岁)1989年加入中国作协;1991年毕业于北师大研究生院中文系,心理学博士方向结业,现在是注册心理咨询师,国家一级作家,中国海洋大学客座教授。主要作品有中、短篇小说集《女人之约》、《昆仑殇》、《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》,长篇小说《红处方》等。
3、了解文体:
本文是议论文单元的最后一课,但这是一篇议论性散文。议论性散文就是既有形散神聚的散文特点,又有一定议论说理特色的散文形式。它拥有一个或多个中心,以议论、记叙、抒情方式,来表达作者的某个观点的文章。它的特点是理中含情,情中有理,意蕴深广。给人以哲理的启示和情感的熏陶。
二、学习目标
1、朗读课文,理清文章思路,理解精神的三间小屋内涵。
2、品析文章生动富有哲理的语言。
三、检查预习作业:
1、识记下列词语:
宽宥 游弋 轻觑 麾下 广袤 赘余 窗棂 坍塌
要诀 困厄 鸠占鹊巢 自惭形秽
2、理解下面的词语:
自惭形秽:“惭”,惭愧;“形秽”,容貌丑。原指因自己容貌举止不如别人而感到羞愧。后泛指因不如别人而感到惭愧。
间不容发:(jiān )中间容不下一根头发。比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。
形销骨立:形容身体非常消瘦。
俯拾即是:只要低下头来捡取,到处都是。形容多而易得。
鸠占鹊巢:斑鸠占据喜鹊的巢。比喻强者欺凌弱者,获得现成的东西。
李代桃僵:李树代替桃树僵死。比喻兄弟相爱相助,患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。
四、整体感知:
朗读课文,回答问题:
精神的三间小屋,分别是什么?
一是盛着我们的爱和恨。
二盛放我们的事业。
三安放我们自身。
2、概括1--6段主要内容,这部分与后文写精神的三间小屋有关联吗?
文章开始从名言写起,引出本文要论述的话题如何布置我们的心灵空间,为下文写三间小屋做下铺垫。
概括文章最后两段内容。
建设精神的三间小屋的意义(我们应建立精神栖息地,健康、庄严、努力、真诚地活着。),希望把精神小屋,扩建成精神大厦
教师小结:这篇说理性散文,从名言开始写起,引出本文要论述的话题如何布置我们的心灵空间,通过对精神的三间小屋的描述,提出应建立充满爱,热爱事业,关注自我的精神世界的观点,呼吁我们要关注精神生活。回看标题《精神的三间小屋》,用小屋来比喻心灵空间,点明了文章的论题和主要内容,通俗易懂;同时又设置了悬念,吸引读者阅读兴趣
五、再读课文,赏析三间精神小屋:
教师:作家毕淑敏,像是一名心灵规划师,循循善诱,启发我们该如何装修,我们的三居室
1、作者是怎样描述第一间精神小屋的?
首先选用两组带有对立情感的排比句,说明这种对比鲜明的爱和恨,会将小屋挤得满满的;
其次又运用了一个比喻句,形象地写出人生爱憎交织的经历;
最后用两个假设句形成对比,告诉人们:精神的小屋,应多装爱。
教师小结:考点:理清文章结构层次,注意顺序的表述。
2、学以致用:作者是怎样描述第二、三间小屋的?请选其中一个进行描述。
第二间小屋:作者首先列出一组庞大的数字,给人们一个对于事业的时间概念,告诉我们:不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响;最后告诫人们,适合自己的事业,要自己寻找。只有规划好自己的职业生涯,才能使事业和人生相得益彰
第三间小屋:作者首先用一个反问句引出下文;接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀;最后告诫人们,做人不能迷失了自我。
六、赏析语言
读毕淑敏的作品,让人激动,令人深思。她的文字如潺潺小溪,滋润着我们的心田;她的文字如滚滚的江河,让人心潮澎湃。文中作者运用多种修辞,为我们构建了精神的三间小屋,把一个个抽象的精神小屋,写的具体鲜明。
(一)请从修辞的角度,赏析第一间小屋:
例句:1、“对父母的尊爱,对伴侣的情爱,对子女的疼爱,对朋友的关爱……对丑恶的仇恨,对污浊的厌烦…..这些复杂对立的情感
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