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第五章 自我意识 一. 概述 1. 自我意识（James）： 也称自我，主我对客我的生理状况、心理特征以及自己和他人关系的认识。 主我：主观的“我”，即对自己行动的觉察者 客我：客观的“我”，即被觉察到的自己的身心活动 2. 自我意识表现的3个方面： 能够意识到自己的身体特征和生理状况 能够认识并感受到自己在集体和社会中的地位和作用 能够认识并体验到自己的心理活动及特征 物质自我? 身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等。 心理自我? 智力、态度、信念、价值观念及人格特征等。 社会自我?? 社会关系、社会身份、社会角色等。 自我意识的形成大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我 奥尔波特（1961） 生理自我（自我中心期），0—3岁：? 这是自我概念的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感与爱护感，使个体认识到自己的存在。始于出生第八个月，三岁左右基本成熟。 社会自我（客观化自我），3—13、14岁：? 社会自我处于自我的中心。 心理自我?（主观化自我） ??? 这阶段需时十年，大约从青春期到成年。发展到此阶段个体能知觉和调节自己的心理活动、状态和特征，根据社会需要和自身发展调控自己的心理与行为。?????? 二. 自我意识的内涵/成分 自我参照效应（self-reference effect）: 当信息与我们的自我概念有关时，我们会对它进行快速的加工和很好的回忆 自我认识 所谓自我认识，乃是主观的我对客观的我的认识与评价 自我认识与自我评价的意义: 对个体的心理活动及行为表现，对协调社会生活中的人际关系有较大影响 自我认识的缺陷 解释我们的行为 预测我们的行为 尼赛特沙克特： 被试：哥伦比亚大学的学生（随即抽取条件类似的大学生） 过程：给其中一部分被试预先吃一片假药，并告诉他们一会儿可能会有心悸、呼吸不畅和神经质的发抖等症状（其实这些是电击的症状） 假设：吃了药的大学生会将电击的症状归因于药效作用，这样他们就会比没有吃药的大学生更能忍受电击 如果在求职面试时被问起性骚扰的问题，自己会有什么感觉，伍德茨卡和拉弗朗斯调查的女性大多回答她们会感到很愤怒。然而，当实际问到这样的问题时，女性更多的体验到害怕。 当饥饿时，个体会错误的预测自己对油炸圈饼的食量 自我认识和评价的途径 根据别人对自己的评价来评价自己 根据自我分析实现自我评价 根据社会比较（social comparisons） 费斯汀格 社会比较理论： 个体对自己的评价是通过与他人能力和条件的比较实现的，这是社会比较过程 和别人比较是因为想认识自己 在不清楚的时候最想和人比较 通常最常和实力相当的竞争对手比较 当个体发现自己对自己的评价和类似于自己条件的他人（如性别、年龄、职业）对自己的评价一致时，就加强了对自己的评价的信心，大大提高了安全感；相反，如果发现他人与自己对自己的评价差距很大时，会使自己的意见受到极大威胁。 自我认识和评价的研究 霍林沃斯，美国 目的：自我评价与他人评价的差别 对象：25个相互熟悉的人 材料：9种品质的形容词 方法：排队法 九种品质： 文雅， 幽默， 聪明， 交际， 清洁， 美丽， 自大， 势利， 粗鲁 结果：优良品质的自我评价往往比别人高， 不良品质的自我评价往往比别人低 即总是维护自己 沙平 目的：自我评价的特点 对象：正常的人与不正常的人 材料：一系列描写人格品质的形容词 选择法 结果：正常人中70%选择有利于自己的形容词， 不正常人中71%选择不利于自己的形容词 前苏联 目的：理想自我和现实自我的比较 材料：一系列描写人格品质的形容词 对象：一个人 方法：选择排序法 谦虚， 骄傲， 粗鲁， 关怀， 认真， 原则性等 期望评价：个体想象自己被团体中他人所作出的公正评价 现实评价：个人在团体中他人实际给与的评价 我国 目的：道德自我意识 材料：两套自我评价表 对象：自己和他人 方法：等级法 第一套，正面的积极品质： 诚实， 做事认真， 帮助人， 礼貌， 大公无私， 勤劳， 清洁卫生， 遵守纪律 第二套，正面及反面的品质各4个： 严格要求自己， 团结友爱， 学习努力， 文明礼貌， 损人利己， 欺骗行为， 办事拖拉， 不讲卫生 结果： 首先，从总体上看，优良道德品质的自我评价有高于小组对他的评价的倾向 其次，自我评价高于小组评价的倾向，表现出年龄差异 对不良品质的自我否定强于对优良品质的自我肯定，并且表现出年龄之间的显著性差异 再次，自我评价高于小组评价的倾向还表现出男女生性别差异 自我体验 自信 自卑 自尊： 自尊受文化影响 集体主义 个人主义