《置身诗境,缘景明情》-精选课件.pptVIP

第二单元 置身诗境 缘景明情 教学重点：通过把握诗歌的意象，体会和品位诗歌特有的意境美。 1、置身诗境：主要从诗歌形象（意象）特点入手探讨诗歌意境的方法 什么是诗歌中的形象？ 　 客观存在着的事物、景色及至活生生的人，一旦笼于人的笔下，就成为具体可感的艺术形象。 （1）人物形象：  江雪 柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。 ⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。 （2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。 （1）寒冷、寂静（或：冷峭） 说一说这首诗用了哪些意象，表达了怎样的情感？ 意境：一系列意象的叠加组合，形成的情景交融的画面。 是由一个个鲜明的意象组成的深秋黄昏行旅图，“断肠”二字又直接点出了诗人心中难忍的思乡之痛，我们在吟咏之中，不知不觉地就会为其苍凉的意境和浓郁的乡情所打动。 “置身诗境”的赏析方法： ①要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。 如： 鸟鸣涧 王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ②要充分发挥自己的想象力，借助联想和类比，尽量构想出诗人所描绘的意境，全身心地投入诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的想象世界中。 如： 望庐山瀑布 李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 我们没有见过此景，须想象。 缘景明情：要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。 ①对篇幅短小，意象常见，且整篇基调一致，意境浑成的可采用整体把握再现情景的方法把握意境 。 如： 绝句　　杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 问：请分析这首诗画面美。 这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体；上联是静景，下联是动景。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。 ②全诗意象之间跳跃性大、色彩不一、情绪起伏、出语新警、诗思奇妙。这样的作品就要教会学生或根据诗词中的“一鳞半爪”，或根据知人论世的原则，用想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，然后再来体会作者的思路和情感。 如： 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。 问：此诗的情感是怎样变化的？ ③有些作品的精妙之处，在于一联、一句、一字之美，对这类作品，应重点引导学生进行“炼字”“炼句”，感悟日常生活和自然界不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。 如： 上山 唐伯虎 一上一上又一上，一上上到高山上。 举头红日白云低，五湖四海皆一望。 此诗哪一句妙，妙在哪里？ ④有些以景语作结的作品，要引导学生通过对这些句子的揣摩、感悟来品味意境和诗味。 如： 滁州西涧 韦应物 独怜幽草涧边生 ，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 这是一首山水诗的名篇，诗人以景语作结， 揣摩其蕴含的诗意？ 又如： 台城（唐·韦庄） 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 【析】南京古城阴雨连绵，青草茂盛。昔日的六朝已成为一场旧梦，如今只听到凄凉的鸟鸣。古城的柳树不管它谁兴谁亡，依然枝繁叶茂，如绿烟笼罩长堤。开头描写阴雨、江草、鸟鸣，渲染了一种凄凉的气氛，后两句寓情于景，于常见的景物中寄寓了无限的惆怅，抒发了盛衰兴亡的感慨。 “缘景明情”的答题技巧 描绘自然图景 星垂平野阔，月涌大江流 （抓关键