《三管齐下教识字》课件.ppt

三、课后——以读促识 一年级下学期时间短，但我们在完成教材学习的同时，集体读完了《语文读本》、《必背古诗词80首》、《弟子规》、《三字经》、《俗语儿歌100首》、《歇后语儿歌100首》、3本《张秋生小巴掌童话》。 三、课后——以读促识 姓名 一年级入学 一年级结业 刘子雯 38 1500 毕榕海 420 1758 高新波 912 2032 姜海南 917 2213 谭启睿 624 1916 王城锟 952 1650 李冰格 483 1750 李金涛 596 1659 三、课后——以读促识 有的学生认得扎实，有的学生认得模糊，但这些字在以后的课本和读物中还会陆续出现。当学生再次见到时，就会象见到朋友一样，很快在大脑中浮现出来。 二年级的识字教学负担减轻了，使读写训练目标更集中，从而提高了课堂教学效率，节省出更多的时间指导学生阅读，使课堂教学与轻松阅读形成良性循环，从而彻底解决了低年级阅读问题，大阅读也就不再存在断层。 三管齐下教识字 扎实有效学语文 存在问题 一、把较多时间放在识字上，字认识不少，可是随着年级的升高，学生无法开展有效的阅读。 二、忽视识字教学，“今天不认识，以后就认识了”，反正也不默不考，由学生量力而行，能掌握多少算多少，导致“债”越欠越多，为以后的语文教学埋下了“祸根”。 三、教学方法不对头，不能把新课程理念下的识字教学要求，无效劳动多，收效少。 如何提高识字教学的效率？ 建立大语文观，让学生与生字常见面，三管齐下，建立一个识字教学的开放系统。 3 1 2 课前——识字检测 课堂——因字施教 课后——以读促识 一、课前——识字检测 1、学前识字检测。 根据这个检测结果调整座次，尽量做到优差搭配，方便小组合作学习。 2、学期识字检测。 把这个检测结果汇总，我就很清楚哪些生字学生已经掌握，可以进行拓展识字。哪些生字课堂上需要重点讲解。 不是一次检测定终身，学习一段时间后，再对不同层面的学生展开不定期检测，不断了解学情，不断运用检测结果展开拓展识字。 一、课前——识字检测 3、课前识字检测。 每课学习前安排好预习，制作生字卡片。 一、读。读课文，不认识的字带着拼音读三遍。 二、画。在课文中找出生字，画圈。 三、读。把课文读熟。熟的标准是不停顿、不添字、不漏字。 四、认。认读课后生字，认识的字想识字方法，课上给别人当小老师，不认识的字做好标记，课上重点交流。 二、课堂——因字施教 《语文课程标准》在“教学建议”中提出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 识字二这个单元在教学时可以对教材进行整合，引导学生联系生活实际，自主识字、写字、读文，在生活实践中主动认字，获得知识! 二、课堂——因字施教 总体构想：整个单元的教学分为三个模块。 模块一：激趣识字（1课时）。创设情境，走进商场、走进农村，出示相应事物名称，让学生对身边事物有一个整体感知。 模块二：归类识字（3课时）。出示课文词语，鼓励学生认读，教师指导归纳识字方法，小组合作学习其余生字。 模块三：巩固识字（3课时）。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。 二、课堂——因字施教 学习目标： 1.认识本单元53个生字，会写23个生字。认识“卧钩”， “提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。 2.掌握“多—少、”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3.了解课文内容，体会文中情感。 4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 5.归类识字，通过具体的字让学生了解“形声字”“会意字”“象形字”的构字规律，并且能够感受到汉字的构字规律。 6.培养学生自主识字的能力，创设具体的情境，让学生在情境中识字，把识字的方法迁移到生活中。 7.培养学生先观察后动笔写的习惯，指导学生正确书写汉字。 8.指导学生带上动作和表情朗读课文。 二、课堂——因字施教 模块一 激趣识字　　 一、激趣导入 二、创设情境、自主识字 情境一：自选商场 出示商场中物品的特写及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。鼓励学生用相应的量词来表达。提出问题：同学们见过这些蔬菜和水果是怎样生长的吗？现在我们一起去农村看看吧！ 二、课堂——因字施教 情境二：走进农村 　 出示果园、菜园的图像，教师用生动的语言描述美丽的农村