19、狼和鹿.docVIP

19、狼和鹿 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、教学重点 凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 三、教学难点 知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 四、教学时间 两课时 五、分课时设计 第一课时 一、课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 二、 教具准备： 小黑板 三、 教学过程： 一、导入新课，了解梗概。 1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢？ 2、读了文章之后，你知道它写了什么？ 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。 （1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。 （2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。 （3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000 只。 （4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。 2、学习生字新词。 （1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。 （2）认读所有的生字词。 A、联系上下文，自学理解词语。 B、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？ C、检查词义理解情况。 二、作业设计 1、生字描红。 2、组词。 提 （ ） 倒 （ ） 泊 （ ） （ ） （ ） （ ） 第二课时 一、课时目标： 1、有感情地朗读课文，复述课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、教具准备： 小黑板 三、教学过程： 一、听写 葱绿 繁殖 威胁 传染病 生机勃勃 二、精读训练 1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？ 第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林 小鸟： 枝头 唱歌 鹿： 林间 嬉戏 狼： 下毒手暗算 第二幅： 狩猎队：不止一人举枪 枪口： 轻烟袅袅 狼： 尸体血泊 25年杀掉6000多只 第三幅： 鹿： 活着的、死去的 树： 枯黄 很快超过了10万只 到1992年，只剩下8000只病魔 2、讨论 （1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？ （2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？ （3）结果，森林边成了什么样子？ 3、流利地朗读1—3自然段。 4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。 （2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 2、讨论： （1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？ （2）鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？ 3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 三、由事明理 学习这篇课文，你明白了什么道理？ （人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡） 四、练习朗读 1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、 指名当众有感情地读，读后评议。 五、指导复述 1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。 2、 讨论各部分的要点。 3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。 4、 复述训练。 六、作业设计 1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 （1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。 答： （2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 答： 2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？ 七、板书设计 19、狼和鹿 狼 鹿 森林 对鹿下毒手 暗 算 嬉戏 活泼美丽 一片葱绿 生机勃勃 25年共被杀 掉6000多只 大量繁殖 超过10万只 闹起了饥荒 死去6万只 只剩8000只病鹿 疾病流行