《小学高效阅读法专题讲座》课件.ppt

高效阅读总课题组 郝少林 * 学习状况调查 上课注意力不集中，爱走神、溜号； 写字速度慢、思维反应慢； 不喜欢阅读，没有每天读书的习惯；没时间读书，不爱学习，缺乏自信； 喜欢读书，但读书效率低，耗时多，没有时间玩； 写作业时拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，缺乏时间观念； 阅读速度慢，理解率低，做数学题时读不懂题； 不爱背课文、不爱记单词。。。。。。 作文之困：不爱写、不会写、没东西写 学习能力不强，学习成绩不理想 为什么要重视阅读能力培养？ 学习能力包括 读、写、算、记、思 读：阅读能力（识记、理解、分析综合、评价、鉴赏） 写：书写（正确、快速、美观）和写作（书面表达能力） 算：快速、准确的计算 记：记忆能力（积累） 思：思维能力（想象力） 《语文课程标准》阅读阶段目标 3-4年级：阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 《语文课程标准》阅读阶段目标 5-6年级：阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。?　　 6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。　　 7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。　 8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。　　 9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。　　 10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。　　 11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 阅读能力直接影响学习成绩 前苏联哈尔科夫师范学院统计发现：在阅读速度快的学生中，学习成绩优良的占53%，而在阅读速度慢的学生中， 学习成绩优良的还不到4%。许多学生由于阅读速度慢、阅读量少直接妨碍他们对问题的深入分析和深入思考，从而影响学习成绩。 学生阅读现状调查 阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足 90%以上的学生达不到课程标准的要求 70%的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著 阅读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯 不爱读、没时间读、更重要的是不会读 原因多种多样，表现在语文课上，主要是缺少阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。 掌握高效阅读 帮助学生减负 实例： 北京素质教育调查（抽检小学五年级） 阅读能力决定学习能力 阅读习惯决定学习成绩 高效阅读法的创立 著名语文特级教师程汉杰先生综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套现代文阅读教学体系。 从提高学生的阅读积极性入手，用量化、规律化和系统化的手段提高阅读效率，培养阅读习惯。 高效阅读教学体系 快速记忆训练 注意力：定点凝视、舒尔特表 想象力：连锁 观察力：眼脑机能训练、圆周率记忆 综合记忆方法：诵读、速看默写 快速记忆教学目标 掌握知识 例如：1000条成语 提高能力 注意力、想象力、观察力、记忆力 量化指标：1分钟20个词语，80字短文速看默写 培养兴趣 喜欢学习，喜欢挑战自己 养成习惯 效率意识、时间观念、学以致用，定时完成任务 《成语接龙》编写体例 白头到老 黄粱美梦 欲