大学生责任意识与责任能力探究——基于内蒙古高校部分大学生分析思想政治教育专业论文.docx

HYPERLINK \l _bookmark0 4.2 家庭教育应作为大学生责任教育的坚实后盾 30 HYPERLINK \l _bookmark1 4.3 社会教育应作为大学生责任教育的丰富资源 30 HYPERLINK \l _bookmark2 4.4 传统伦理与国外经验应成为大学生责任教育的重要借鉴 31 HYPERLINK \l _bookmark3 4.4.1 对中国传统伦理文化的扬弃吸收 31 HYPERLINK \l _bookmark4 4.4.2 对发达国家教育经验的合理借鉴 32 HYPERLINK \l _bookmark5 5 结束语 33 HYPERLINK \l _bookmark6 致 谢 36 HYPERLINK \l _bookmark6 参 考 文 献 36 HYPERLINK \l _bookmark7 作 者 简 介 41 附表和插图清单 1．图 1 受调查者对于问卷题 1 的回答 19 2．图 2 受调查者对于问卷题 11 的回答 19 3．图 3 受调查者对于问卷题 10 的回答 20 4．图 4 受调查者对于问卷题 8 的回答 21 5．图 5 受调查者对于问卷题 7 的回答 22 6．图 6 受调查者对于问卷题 12 的回答 23 7．图 7 受调查者对于问卷题 13 的回答 25 内蒙古农业大学硕 内蒙古农业大学硕士学位论文 PAGE 11 PAGE 10大 PAGE 10 大学生责任意识与责任能力探究——基于内蒙古高校部分大学生分析 1 责任教育的内涵及理论依据 1.1 责任教育的内涵 1.1.1 责任的内涵 在现代社会，责任已经成为人的基本社会属性之一，它对人类的思想进行约束， 对其行为做出调整，并内化为整个社会的基本准则。为探讨大学生的责任教育，本 文有必要对责任的内涵作出比较科学的解释。 《现代汉语大辞典》对“责任”一词做了如下定义：①使人担当起某种职务和 职责；②为分内应做的事；③做不好分内应做的事，因而应该承担的过失[1]。它具 有三层含义，其一是任职，其二是分内之事、其三是因过失而受到惩处。 西方的哲学家们也多对责任一词做出过自己的阐释。康德把责任看成是“主观 的行为准则服从普遍的实践理性法则”[2]的过程，履行义务的过程就是美德的体现， 反之，违背义务则是恶德。亨利·柏格森把职责理解为“位居社会中心的范畴，是 人们之间的约束，首先是对自己的约束”[3]。培根则认为，责任是维护社会整体利 益的善，其意义甚至高于人的基本生存。现代学者对于此同样有诸多著述、欧文·休 斯认为，责任一词最基本的含义是所承担的任务和工作的汇报，或者以某种方式对 这个人或团体负责。 在东西方的不同表述中，我们大致可以综合出责任的定义：由一个人的资格（作 为人的资格或作为角色的资格）和能力所赋予，并且与此相适应地完成某些任务以 及承担相应后果的法律的和道德的要求[4]。 无论在伦理上还是在道德上，责任都是重要的范畴和参考标准。人是一种社会 化的动物，不可能像野兽一样仅仅随心所欲地表达自身的动物性，而必须还表达其 社会性，正常的人要想在社会内生存，就必须对所处的外界环境承担责任，这里的 外界环境包罗万象，无论是人还是物、乃至于虚拟的概念，社会生活的一切方面都 涉及责任的承担。 用联系和发展的眼光来看，人的行为必然与其身处的物质环境紧密联系，纷繁 芜杂的当代社会环境是人类行为最主要的决定因素，人的全面发展无疑包括道德方 面的发展，人的行为既然受到客观存在的社会关系的制约，其道德方面的发展也就 必定同社会职责和使命具有千丝万缕的联系。客观条件对人生责任的制约性，说明 了人生责任的必要性，一个正常的人必然生而有责，“应当”和“必须”在社会中做 什么或不做什么，不可能只享受权利，而在义务上受到豁免。同时，责任也可以由 人来相对自由地选择和自主履行，这就决定了人生责任的可能性，也就是说，责任 无法逃避，但可以选择其实践形式。前者说的是人的责任意识，后者说的是人的责 任能力。 通常而言的责任包含很多方面，包括法律强制性责任、契约责任和道德责任， 本文所探讨的责任主要属“道德责任”。这一概念随着社会发展多有变迁，现代意义 上的道德责任指的是，一个社会的人，在道德上对自己赖以生存的自然环境、社会、 他人以及自己应尽的义务。或者说在做出滴足自己需要和愿望的个人决定时，对自 己、对他人、对社会，以至对影响整个人类生存的生态环境有全盘考虑，并对其承 担起相应的责任。 道德责任按其所指向的对象不同，可分为四个方面：第一、个体对所身处的生 态环境承担的道德责任；它产生于个人与原生自然环境之间的关系，第二、个体对 他人的道德责任。它产生于个体和亲人、朋友、以及其他