CADCAM三维造型教学中创造力培养.docVIP

CADCAM三维造型教学中创造力的培养 　　目前我国正处于从制造大国向制造强国转型的重要阶段，将面对各种困难。机械制造创新性人才的培养日显重要。 　　一、创造力培养在CAD/CAM教学中的价值 　　是否具有强的创造能力决定了一个人是一流人才还是三流人才。不但艺术设计需要创作力，机械设计同样需要。工作职位越高，对创造力的要求也越高。CAD/CAM软件作为机械工程师的必备技能，易于实现创作并能与实际结合，对于创造力的培养格外有价值。 　　二、传统教学模式及问题 　　传统教学方式是老师对着课程的习题讲解一遍，学生对着做一遍。学生基本是按照老师的操作过程拷贝一遍，问题有以下几点： 　　第一，老师是绝对的权威，学生只是在记忆并模仿老师的操作，压制了学生表达自我意思的欲望。 　　第二，学生模仿的能力有强弱之分，一个软件造型的过程复杂，如果单凭记忆，记忆能力欠缺的学生会跟不上进度，形成后进生。 　　第三，评分标准过于单一、僵化。评价标准太清晰、太细可能会使学生主动迎合老师、依赖老师，学生就没有了主动思考的动力。 　　第四，内容枯燥乏味。学生的习题没联系实际，没有机会接触自己感兴趣的画图方向。 　　第五，练习时间少。社会培训机构一般需要200～300课时，但目前职业教育一般建议课时只有60～80节，中间差距明显。所谓熟能生巧，要有高的软件水平必须勤练多练，目前不但课时少又没能调动学生课余的积极性。 　　三、激发创造力所需的心理环境 　　人本主义心理学家卡尔#8226;罗杰斯经过了大量临床实践得出的理论深刻而丰富。他认为每个人天生就有创造力，教育总要研究让创造力释放的环境，利用创作动机与条件激发潜能，或者说我们如何能够不扼杀创造力？人本心理学的建议如下： 　　1.心理安全感 　　（1）让学生感受到老师真诚地认为他是个有创造力、有能力的人。因为只有学生意识到，无论自己做出什么都会被视为有价值的人，他们才会新鲜自然地表现自我。（2）减少外部评价的条框。有了太细致的评价条框，会给学生形成心理防御，导致学生过分屈从或迎合老师给出的评价标准。（3）构建有同理心的环境。指通过言语、神态的沟通表达对学生的理解，即从学生立场看待问题并接纳学生的感受和行为。 　　2.心理自由感 　　老师允许学生能够个性地思考，完全表达自己的感受，充满乐趣地自发地展现自己对事物的理解。当然，自由不是无条件的自由，因为过于安全、自由的环境容易滋生懒惰。所以在这里指的自由是要求勤奋、进取和有社会责任感的。 　　3.个人创造的动机 　　人会主动创造往往是因为创造使他感到快乐和满足，是源于个人兴趣和自我实现的快乐。 　　4.个人心理条件 　　（1）开放的心态接受新经验、新思维模式，不在一个预设好的范畴里思考。（2）注重自我评价，是否有潜能实现的感觉。（3）对事物的基本概念和要素能透彻地把握，并灵活运用、整合得出新的概念。 　　四、结合绘画教学和项目教学两种模式的探讨 　　项目教学法提倡以学生为主体， 让学生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教师的引导下主动开展探究活动，并在探究过程中掌握知识和关键能力的方法。项目教学法能有效提高学生分析问题、解决问题能力，但是对于创造力培养更需要更扎实的基础、更开放的思维和更多的创作空间。 　　绘画教学一直都是创作力培养的主要手段。绘画学习过程由写生、默写、想象三部分组成。这三个部分完全符合之前章节提到的心理要求：强调基础概念掌握与运用、独立思考、个体创作。因此我们尝试以项目教学法为主体，借鉴绘画教学模式并提出以下的教学思路： 　　1.制定教学计划 　　商品社会对产品的外观要求很高，产品跟新快、造型复杂。由于课时有限，课题的深度和知识面的广度都不能满足要求。因此提高学生的自学能力、自主研究能力，熟练掌握与灵活运用基础指令，是教学的主要目的。 　　2.教学实施前的准备 　　提前公布学期教学总安排、各阶段的任务要求、评价方式、评价标准。在教学初给学生展示往届学生作品，并介绍师兄（姐）的作业完成过程（图1）的案例，提起学生兴趣，增加学生自信心，让学生能主动有目标去学习。在对软件认识有一段时间后，要求学生对最后的创作定题目并制定创作计划，给老师审核。 　　3.教学过程设计 　　（1）基础案例练习。以简单的项目例子导入，老师手把手地示范学生操作。随堂登记分数，严格要求学生独立完成。这样做可以提高学生入门的学习效率，并便于监督全体学生的情况。这一点是对应绘画中的写生，首先进行抄画以最快的速度导入。 　　（2）基础指令详细讲解。在完成基础案例讲练习，详细对事物的基本概念和要素能透彻的把握并灵活运用。现代商品造型复杂，只有透彻掌握好基础指令才能做到以不变应万变。这点就像绘画中对线条、色彩的单项练习。 　　（