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新课改论文：说说课堂教学中的“扇形”现象 新改论：说说堂教学中的ldqu;扇形rdqu;现象 提高堂教学质量，构建均衡优质的堂，这一堂教学改革的目标已成为当下程改革的热点与关键问题。而在现实的堂教学中，有一种现象是值得我们去关注的，那就是ldqu;扇形rdqu;现象。 ldqu;扇形rdqu;，是一个数学常见的述语，在数学中的定义是：由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组砀图形叫做扇形。那么在堂教学中的ldqu;扇形现象rdqu;是怎样的呢？其实如果我们细心观察堂，我们发现这个扇形是这样构成的：圆心是老师、半径是与老师的距离为四位学生左右、圆心角是教师在不转头的情况下眼光所能达到的视角。在堂教学中，位于这个扇形内部的学生比位于这个扇形外部的学生更关注堂、更积极参与堂教学活动，而位于这个扇形外部的学生，往往容易分神或做其它与堂教学无关的事情，久而久之，这部分学生对堂便失去了兴趣，学习也就越越没信心。因此，当教师的视角越大时，这个扇形的面积就越大，堂教学中紧跟老师的教学思路、主动参与堂教学活动的学生也就越多，堂上得益的学生也就越多。 那么，这个扇形是怎样形成的呢？笔者认为主要有以下的一些因素造成的： 一、教师的视角。 前面说过，ldqu;扇形rdqu;的圆心角是由老师的眼光所能达到的视角确定的。当学生能感受到老师眼光的关注时，学生参与教学活动的积极性往往要比没受到老师眼光关注的学生高得多。 二、堂问题的处理方法。 在现实的堂中，ldqu;一问齐答rdqu;的问答式教学是比较常见的教学方法。这种方式的好处在于，教师很容易得到自己所设想的答案，堂教学的每一个环节容易按教师堂的预设去进行。但这种方式往往也是最容易产生扇形现象的。因为在这种教学模式下，离教师较近的学生的声音教师较容易听到，也比较关注，而离教师较远的学生的声音往往被前面的声音所掩盖，教师很难关注得到，这样使他们感到非常失落，久而久之，这种失落感越越强，他们也就慢慢的变成由主动参与者变成了听众。对于初中生说，长时间当听众也是一种折磨，况且，当前面的存在不同的声音时，教师可以分辨出正确与错误，可以听出学生的想法，而对于离教师较远的学生说也许就是一种噪音了，因此他们逐渐的远离堂、远离学习。这样长久下去，班内的扇形也就形成了。 三、堂的教学手段 多媒体进入堂，从而让堂教学更生活化、形象化、直观化，有力的促进堂教学效率的提高。但如果处理不好，那么也很容易产生ldqu;扇形现象rdqu;。例如：有的老师在运用多媒体教学时，不管什么内容都放在屏幕上，黑板成为了堂教学的摆设。于是屏幕成为了师生共同关注的焦点，教师一直站在屏幕下组织教学，很难关注到堂内的每一位学生，这样，ldqu;扇形现象rdqu;在无意之中产生了。 ldqu;扇形现象rdqu;的形成，势必会让教师在堂教学中难以面向全体，直接影响堂教学效率的真正提高。因此，如何减少甚至避免ldqu;扇形现象rdqu;的形成，应成为我们堂教学的着力点。笔者认为可以通过以下的一些方法。 一、教师要ldqu;动rdqu;起 对于大多数人说，眼光的视角往往都是相同的。但为什么有些老师在堂教学中所形成的扇形要大些，而有些要小些呢？显然，这与教师是否ldqu;动rdqu;起有直接的关系。 教师在堂上要ldqu;动rdqu;起，指的是当教师需要站在讲台上、黑板前示范解题、评价学生的反馈时，头部要转动起，让自己的眼光顾到班里的每一个角落，一般情况下不要让自己的视线过长时间的停留在某个方向上，而是根据堂的反应适当调整自己的关注范围，这样能有效的提高ldqu;扇形rdqu;的圆心角。当不是很必要站在讲台上时，那么教师最好走下讲台，走到学生当中。当前，国内有些学校把教室内的讲台移走，我认为这不仅仅是为了提高教师的亲和力，拉近师生关系，促进和谐师生关系的形成，同时也是为了扩大ldqu;扇形rdqu;的圆心角，让ldqu;扇形rdqu;演变成一个ldqu;圆rdqu;，从而更有利于面对全体学生。 二、改变问题的教学模式，关注思维的形成过程 前面提到，ldqu;一问齐答rdqu;的问题教学模式是形成ldqu;扇形现象rdqu;的主要原因，那么要减少ldqu;扇形现象rdqu;，意味着要改变这种ldqu;一问齐答rdqu;的问题教学模式。 1、把ldqu;一问齐答rdqu;改为ldqu;一问一答rdqu;、点对点的问题教学模式。这样，无论是教师还是学生，对话的双方都成为堂关注的焦点，教师容易注意学生的反馈，学生容易听清教师的提问与同伴的发言。同时，当教师提出问题时，所有的学生都会主动进行思考，因为他们不知道老师将会提问到谁。另一方面，哪些没有被提问到的学生，也不容易做出与堂学习无关的事情，因为在这种问题教学模式下，他们的一举一动都容易暴露在教师的面前。 2、