新课程“解决问”型试题的问题设置.docVIP

新课程“解决问题”型试题的问题设置 新程“解决问题”型试题的问题设置 江苏省南京市教学研究室（210018） 李晓明 　　新程实施以，如何改进考试的评价方式和功能，体现新的评价要求，成为每个教学研究人员需要解决的问题．为此，我们在学习新“标”中关于“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”要求的基础上，通过研讨和思考，改进试卷中主观性试题的呈现方式和评价功能，用解决问题这样的栏目，既体现“标”中解决问题的学习要求，又反映综合题的考查目标．本，笔者结合试题设计，谈谈解决问题型试题的问题设置和考评意图． 　一、利用教材和“标”中的素材进行问题设置 　　教材是学生学习的对象，“标”是学生学习的标准和老师教学的要求；教材和“标”中的很多素材既是学生熟悉的教学内容，又是检验教学质量的重要标准．以这些素材为原型进行问题设置，不仅贴近教学实际，反映基本问题的问题解决，而且使考试与评价改革具有可操作的特点，符合解决问题目标中提出的基本策略和多样化的学习要求． 　　例如，南京市2002年期未七年级（上）数学调研试卷第七题解决问题第30题： 　　30．在如图所示的2003年1月份日历中，用一个长方形的方框圈出任意3#21;3个数． 星期日 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28 1 8 1 22 29 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 2 　　a 　　b 　　 　　d 　　e 　　f 　　g 　　h 　　i （1）如果从左下角到右上角的“对角线”上的3个数字的和为4，那么这9个数的和为______，在这9个日期中，最后一天是_______号； 　　（2）在这个月的日历中，用方框能否圈出“总和为162”的9个数？如果能，请求出这9个日期分别是几号；如果不能，请推测下个月的日历中，能否用方框圈出，并推测圈出的9个数中最后一天是星期几． 　　设计意图：通过学生熟悉的日历中的数学问题，用期末考试的2003年1月份作为背景设计问题，考查学生对日历中的数学知识和基本规律的掌握情况；在解决日历中存在性问题的过程中，考查解决问题的策略和结合实际问题的推理能力，达到解决问题的目的． 　　考评要点 　　（1）根据日历中问题的基本规律，迁移解决问题． 　　解法1 由；故这9个数的和为13； 　　根据这9个数中的中间数为13#247;9＝1，所以这9个数中，最后一天为23号． 　　解法2 设中间数为x，则 　　由得 解得 　　∴． 　　因此这9个数的和为13；在这9个日期中，最后一天是23号． 　　（2）根据问题需要，建立方程模型，结合日历推理，解决实际问题． 　　设中间一数为x，由题意知，，解得； 　　观察2003年1月份的日历可知，18号在本月日历中位于最后一列，不符合方框圈出任意3#21;3个数的基本规律，所以不能圈出． 　　通过2003年1月份的日历可知，2003年2月份的第一天为星期六，按照日 #***** 解决问题的基本方法；利用购物问题中的多种关系，考查学生用数学的意识，按分类思想进行分类讨论的策略，以及合理辨析解决实际问题的能力． 考评要点 　　（1）通过数据比较，回答问题．183－70#21;3#21;06＝183－126＝7（元） 　　（2）在理解问题的基础上，利用代数方法，分别建立方程模型，进而解决实际购物问题． 　　设甲班第一天买x瓶，则第二天买（70－x）瓶．分三种情况考虑： 　　当第一天购买不足20瓶时，则．解得：（不合题意） 　　当第一天购买在20瓶和30瓶之间时，则．解得：（符合题意） 　　当第一天购买超过30瓶时（不超过3瓶），二天均超过30瓶，则70#21;24＝168（不合题意）． 　　以实际生活中学生购物为背景设计的解决问题型试题，需要学生从数学的角度审视问题，理解问题，综合运用所学的打折知识、数据比较、方程模型解决问题：设计这个问题达到如下的目的：第一，提供学生用数学的机会，使问题贴近学生的思维特点，让学生感兴趣；第二，通过此问题的解决过程，考查学生建立数学模型解决问题的基本方法和基本策略，为解决类似的问题提供经验；第三，借助此题分类讨论的要求，培养学生的分类思想，提高在实际应用中解决问题的能力． 三、根据实际问题与数学模型间的关系进行问题设置 　　解决问题中的问题设置不能脱离学生的学习水平，不能脱离解决问题的基本方法从实际问题的解决过程看，经历了“实际问题→数学问题→数学模型→知识技能”的转化过程，其中，知识技能是解决问题的基础，数学模型是解决问题的关键；因此，根据实际问题转化为数学模型的过程进行问题设计，可以有效地通过问题串引导学生思考，进而掌握解决问题的基本策略