初中语文作业设计-毕业论文（设计）.doc

浅谈初中语文作业设计 孔子曾提出“学而时习之”的论说，告诉我们学习知识必须及时巩固消化。如何巩固消化？作业是最好的形式。《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。”从事语文教学十几年了，笔者认为语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生的心理特征。 一、形式多样，提高学生作业趣味 传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心费神，疲惫不堪，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。针对这些现象，教师应该结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。笔者主要采取了以下三种方法： 1.口头性作业。“口头性作业”主要考察学生学习语言、运用语言、发展语言的能力。笔者经常让学生们朗读和背诵笔者从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，这不仅提高了学生的作文水平，而且激发了学生学习语文的积极性。班级中每天都有学生拿着美文和同学交流，促进了学生们语文综合素养的发展。同时笔者还采取了开故事会、演讲会等形式，帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。一个学期下来，很多学生认为老大难的作文，语言写得比以前优美多了，作文分自然就上去了。 2.开放性作业。《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而，教学要充分尊重学生的兴趣爱好，让学生学得主动，学得积极，体现自主开放的学习过程。笔者经常给学生布置续写作业，增强和提高学生的文本体验与解读能力；让他们收集资料、图片、文章等，扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记。同时，还让同学们自己布置作业，第二天由出题人解答问题，班中有些同学自发组成了出题小组，居然收到了良好的效果，学生不仅按时完成作业，也养成了合作探究的好习惯。 3.仿写性作业。语文教学的最终目的就是要教会学生习作，要学会作文，首先要从字、词、句、段上下手。其中仿写句子、段落是很重要的练习。 二、内容精而活，让学生有效练习 初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应少而精，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以致用”教学效果，满足学生的求学需要。如《春》一文，应围绕“修辞方法的运用”去设计作业，或问答，或填空，或写模仿文；《白杨礼赞》围绕“象征手法”“访问”的运用去设计作业，以说和读代写；《背影》感情真挚、语言朴实，可以设计片段练习，记下自己生活中印象深刻感人的一幕。 三、因材施教，尊重学生的个性差异 现代教学以人的发展为最高准则，作为教师，在教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更要强调充分挖掘学生潜能。教育心理学认为，学生的身心发展存在着差异。笔者采取作业分层的策略，是想让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，分层布置，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得愉快的心理体验，以此激发全体学生的作业兴趣。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给基础好的学生完成，另一类难度小的作业给基础差的学生做。这样，既使优生加强了知识的掌握，又使差生顺利地完成了作业。又如，在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，对优生的作文提高要求，降低差生的作文要求。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。 四、重视品德教育，寓育人于作业之中 对学生思想品德的教育，应渗透在教学的各个环节中。教师在设计作业时，应力求寓育人于作业，使学生既巩固了课文知识，又受到了品德教育，如学周国平的《家》，笔者引导学生们：“家是一只船”“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”这三个小标题层层递进地阐述了家的内涵，同时也揭示了生命的真谛。人活在世上就像是在海上航行的漂泊者，总有靠岸的那天。人活一世是很短暂的，在这有限的生命中，应该活得有价值、有意义，这样才无愧于自己的一生。在讲《永久的悔》时，笔者引导学生们：作者永久的悔恨就在于和母亲在一起时，没能体会到母亲的爱，离