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新教科版三年级科学下册了解空气教案 了解空气 一、 教学目标： 1、引领学生运用多种方法感知空气的存在，了解空气是一种无色、无味、透明的气体。空气没有一定的形状。空气占据着我们的周围空间。让学生经历一个科学探究活动的过程。 2、培养学生运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空气的存在、流动以及空气占据着空间。 3、激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 二、教学重点：空气的存在、流动以及空气占据着空间。 教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力。 三、时安排：二时 四、教学过程： 第一时 材料准备： 教师用：水槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等材料。 学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等。 教学步骤 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 一、谜语导入 二、 感觉空气 塑料袋、气球 1、我有一个谜语，大家猜猜看是什么？ 谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见摸不着，无孔不入变化多，我们的生命里不了。 2、关于空气我们已经知道了什么？关于我们还有什么问题？ 3、今天我们就用观察和做实验的方法研究关于空气的一些问题。 1、收集空气。 我们怎么把空气摆放到桌上研究呢？大家想想办法。 2、感觉空气。 3、交流对空气的感觉。 现在就把自己的发现和大家一起交流交流。 4、概括学生感觉到的空气的性质 猜谜语 学生提出问题 1、学生用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，有弹性，能变形；扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。 2、学生交流，发表自己的发现。 激发兴趣导入 通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。 让学生用口头语言把自己的感觉描述出。通过描述，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。 三、纸的奇遇 四、谁赶走了杯中的水 五、 我们从哪里还知道空气占据空间 六、外活动 水槽、水、玻璃杯、废纸片 1、大家想变魔术？先认真读上“纸的奇遇”这段字。 师介绍魔术（实验）的注意点。 魔术成功了吗？有什么发现？ 2、解释纸团为什么不会湿？ 3、这一部分让空气占着，所以水进不去。这叫空气占据空间。 1、再做一个魔术。　　会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗？ 指导学生按教材提供的方法进行活动。 2、是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了杯子里的空间？ 在做魔术的过程中，我们都有些什么发现呢？ 3、再把第二只杯子直立着压到水底，观察杯子里的空气会怎么样？和第一个魔术里的结果一样，说明空气占据空间。 这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的。 1、刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起了，说明空气占据了塑料袋里的空间。”空”杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。还有什么地方空气占据空间？ 在哪里还能找到空气？ 学生实验。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。 学生说说自己的发现。 交流并讨论，揭示秘密。 学生观察第一只杯子里的空气是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出的。 学生说说自己的发现。 结合经验，寻找结论。 通过魔术，认识纸团不湿的秘密是空气占据空间。 引领学生借助可见媒介--水，使学生更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的”扰动”研究不可见的物质。 学生通过做这个实验不仅亲眼”看到”了空气和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。 教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。 拓展学生的思路。 第二时 材料准备： 每个小组的学生准备两个可密封的透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶，要洗净），一只两用打气筒，一架天平；气球两只；一根线；一根小木棒；每个学生一张科学夹。 教学步骤 教学媒体 教师行为 学生行为 教学思路 1引入。 1、上节我请同学们找一找哪个地方还有空气，现在请同学们说说都在哪里找到了？ 2、上节的实验告诉我们，空气占据空间，空气占据的地方水就进不去了。那空气占据的地方还能不能再进去一些空气呢？ 学生思考。 复习旧知，承上启下。 2瓶里的空气。 透明玻璃瓶（如带胶塞的医用盐水瓶）、两用打气筒、橡胶管、水 1、往盛满空气的瓶里再打人一些空气。 　　现在的玻璃瓶里盛满了空气，我们把它密封起，用打气筒再打入一些空气，大家猜想一下，结果会怎么样呢？ 　　现在大家看瓶里的空气有什么变化？ 　　一满瓶空气，打入一些空气后还是一满瓶空气，瓶里空气增多了，它的体积变化了吗？ 2、从充满空气的瓶里抽出一些空气。 　 打入一些空气后还是一瓶，抽出一些空气后结果会怎样？猜猜看。 　 结果怎么样？一满瓶空气，抽出一些空气后还是一满瓶空气