初中物理在新课改下的教学反思-毕业论文（设计）.docVIP

初中物理在新课改下的教学反思 新课程形式下要求；一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？我认为教师首先要在教学中不断反思。 一、对教师专业发展方面的反思 1.有助于我们在新课程改革环境中更深入研究物理教学 当代国内教育界都提出“教学即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，它是整个教学活动、教学为日趋优化的过程。 作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学研究的热点之一。初中物理附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于探究性学习的文章……可见，各地普遍重视探究性学习。但是如何开展物理学科的探究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 2.有助于我们在新课程改革下实践教学智慧 教学的复杂性决定了它不是教学展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过讲定理、多做习题来使学生增强对知识的理解，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒教学中，先介绍了这个定律的发展过程：它起源于16~17世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。 二、对理论和基础方面的反思 物理教师要进行教学反思，固然依赖与自身的教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的人生认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定的教学理论和专业学识为基础。 1.转变物理教学理念 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，教程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所所蕴涵的教学文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。 2.丰富物理专业知识 学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研究物理名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高艺术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。 三、对教学基本策略方面的反思 在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。 1.物理课案例研究 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例分析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生法的这样或者那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。 2.物理课的听课活动 听课作为一种教育研究方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 3.课后小结与反思笔记 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感慨、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题还都需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也提是高物理教学质量的新的尝试，促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。