《浅谈英语课堂教学改革与学生兴趣的培养》-毕业论文（设计）.docVIP

w 浅谈英语课堂教学改革与学生兴趣的培养 [摘 要]本文通过学习新教材大纲，结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法。强调学生兴趣升华应在转变观念，推进教学创新，在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。 [ 关键词]课堂改革 学习兴趣 在实践新的一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现谈点我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。 一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华 新《英语课程标准》指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。 以初中英语课本第二册（下）第73课为例加以说明。这是一节对话实践课，主题是：get ready for the trip to an island. 我事先上网收集了一些风景图片，在开始上课时展示给学生，学生马上活跃起来，纷纷说道：oh， it‘s so beautiful. i know it’s jiuzhaigou / lijiang / yandanshan…… i have been there. i have never been there. 教师趁势问道：where have you been？ when did you go there？ who did you go with？ how did you go there？ can you tell us something interesting there？ 这时候学生已经沉浸在旅游所带来的乐趣中。我又追问道：do you want to go out to have a picnic with your friends？ if do， what will you take with you？ 学生四人为一组热烈讨论，给出了许许多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent …… 每一组都希望给出比别组更多的不一样的东西，这时他们互相借鉴着，又互相竞争着。我再问道：do you want to go to a new place you‘ve never been to or the place you’ve ever been to？ why？ 经过这场讨论，学生已经在脑海中勾画出了去野炊的情景，于是，我说道：now you can have a picnic with your friends. how are you going to get ready for the trip to a new place？ try to make dialogues. 学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑。然后学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。 二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣 “兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。我在准备mid－autumn festival这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片， 当学生看到这些时，不由地来了兴致。 三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣 在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。我的具体做法是：1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐