2017年语文高考复.ppt

“三百篇比兴为多，唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南‘居高声自远，端不藉秋风’，是清华人语；骆宾王‘露重飞难进，风多响易沉’，是患难人语；李商隐‘本以高难饱，徒劳恨费声’，是牢骚人语。比兴不同如此。” ——清 施补华《岘佣说诗》 对比鉴赏、写作训练 成语：连词写话——语段扩展（限情景、限主题）——片段写作——整体作文 阅读：选取材料——病文修改——仿写训练——续写训练 诗歌：意象扩写—— 片段成文 文言：断句练习——描写扩展——议论语段 其它举例 四、发挥主体作用 （2）文体意识淡薄。学生没有鲜明的文体意识，不从文体的角度入手，不明白文本的基本特征和主要表现手法，导致阅读抓不住核心，稀里糊涂的读了一遍没有什么收获。忽视形式上的东西，缺乏文体意识，就会造成不必要的失分。 （3）整体感知不到位。整体感知是方向，如果整体感知不到位会影响文本理解的方向与深度。 （4）结构意识淡化。对于事件的分析多是割裂化的，很少考虑它们之间有无联系，常常当做并列关系处理，而忽略了事件之间的因果关系，也就不能很好地理解文章段落之间的结构联系，不能把握文本的结构。只读出了具体微观的内容，没有关照宏观的思路与结构。 老师：用讲评代替指导，用考试代替阅读 （1）着急讲出答案。 （2）不给反思回视的机会。 （3）用考试代替方法指导。 给学生阅读的时间，给