半军事化管理模式下航海类高职院校德育工作探讨.docVIP

半军事化管理模式下航海类高职院校德育工作探讨 【 】文章基于航海类高职院校德育教育的特点，从 学生自身和半军事化管理模式特点的角度，对如何在半军事 化管理模式下发挥德育教育，更好的服务高职人才的培养工 作等一系列的问题进行了积极探索；指出航海类高职院校德 育教育必须全球化的形式，侧重于德育的人本教育、多元教 育、赞美教育和竞争意识教育，以增强在半军事化管理模式 下航海类高职院校德育教育的针对性和有效性。 【关键词】半军事化管理航海类高职院校德育 由于国际经济贸易发展的必然趋势，国内各类航海类高 职院校也越来越受到人们的关注。为了提高自身的教育质 量和学生对未来工作的适应性，这些院校大多采用了半军事 化的学生管理模式。所谓半军事化管理，“是相对军事化管 理和普通管理而言的，非军事单位仿效军事管理的方式实行 的内部管理” [1]。半军事化的学校管理比一般的学校管理 要求更严、标准更高、内容更规范，因而效果往往更好。然 而对照航海类高职院校培养社会主义新型航海类人才的目 的：既要使高职院校的学生具有一定理论知识和较强实践能 力，同时也需要他们有较强的服从性和纪律性，更重要的是 要完善他们的德、智、体、行等各方面，使之成为一名有社 会责任感的社会人;要实现这一目的，仅仅依靠半军事化的 学生管理方式也不能很好地达到。因此，航海类高职院校的 德育工作仍然必不可少，在刚性的半军事化管理模式下，更 需要德育的内在教育作用来完善学生的教育。 要更成功更顺利地进行德育工作，研究作为德育工作主 体的学生群体显得尤为重要。而航海类高职院校的学生正 是因为其自身的特殊性而给相关的德育工作带来了新的挑 战。 1学习自信心不强，对学习缺乏积极性和主动性 高职类院校的学生都普遍存在学习吃力、厌学等心态， 航海类高职院校的学生也不例外。部分学生进入高校以后， 面对新的教学模式和学习方式，在学习上感到很吃力，有力 不从心的感觉。再加上原有基础相对薄弱，精神压力就会进 一步增大，逐渐形成对学习的忧虑和恐慌，产生厌学心理，主 要有:学习目标不明确；学习方式不科学；学习自信心不够强 等。 2生活中难以调整个人心态，容易因小毛病而引起大问 题 高职学生90%年龄都在19 —22岁之间，多数学生第一 次走出家门到异地求学，面对陌生的环境和人群，感到茫然， 面对新的生活环境感到不知所措。调查显示，来自不同地区 的学生难以快速适应新的环境和人群;一些学生的生活自理 能力很差，独立生活能力不到位，不能科学有效地安排自己 的生活。此外，航海类学生多来自经济条件欠佳的家庭或者 较为落后的地区，其父母文化程度较低，在教育孩子方面存 在许多偏颇，要么溺爱，要么打骂或“放羊式”，使不少学生 从小养成一些不良行为习惯，如自由散漫、勤玩耍、懒读书、 爱吵闹等。在注重“应试教育”的中小学里，这些学生大多 是老师心目中“不听话”、甚至调皮捣蛋的“差生”。差生 所得到的“待遇” 一般是批评多于表扬，这样使部分学生易 形成自卑、懦弱等个性、部分学生又易形成任性、情绪不 稳定、好斗、甚至冲动型的个性。 3刚性的半军事化管理在运行过程中的弊端 由于半军事化管理在“表面形式化”方面体现较多，而 在内在的实质性方面则显得有些不足，这也在学生管理方面 造成了一些缺失。有部分学生对半军事化管理的目的意义 不明确，他们只是在消极被动地接受这套管理模式，对统一 着装、统一出操等有怨言，甚至采取对抗行为。而有些学生 管理工 的简单粗暴的工作方式也容易使学生产生叛逆 心理，产生对抗情绪，不利于学生的健康学习和成长。而此 外，也有部分学生在半军事化管理模式下容易形成“人前乖 巧人后闹”的为人处事态度，这也不利于学生德行的修养。 鉴于以上这些特点，笔者认为，在半军事化管理的航海 类高职院校中，开展德育工作应注重以下这些方面： 注重人本教育，从高校德育理念上来看，牢固树立“ 以人为本”的德育理念，以科学发展观来指导和推进高校德 育工作，把“以人为本”的教育思想贯穿于学校德育工作的 全过程，己成为当前高校德育工作的重要任务和发展趋势。 在半军事化管理过程中，更需要重视学生的内在需要，不能 让刚性的规章制度扼杀和扭曲学生的本性和价值观。德育 工 应该重视同学生的交流和沟通，为他们解决认识上的 偏差，使他们了解自己未来职业的性质。理解学校半军事化 管理的目的和意义。广泛地调动他们的积极性，最大限度地 发挥他们的主动性，使他们能够自觉主动地遵守学校的规章 制度，而非被动消极地去执行。只有时刻将学生摆在工作的 主体位置上，一切围绕学生的切身利益来开展工作，才能更 好地进行德育工作，完成教书育人的教育职责。 (2 )实施多方教育。从当今的高校德育环境上来看，网 络等新媒体的应用在德育工作中已经成为新趋势。因此，我 们的德育工作也不应