准确把握学情：有效教学.pptxVIP

准确诊断学情：有效教学的实践起点;一、基础教育课程改革的趋势与发展;总趋势：国家课程校本化实施。 ■增加课程的选择性——充分满足学生发展个性化需要； ■教学资源（教材）的多元化发展：由“圣经式教材观”向“材料式教材观”转变。 圣经式的教材观：把教材看作是权威和真理,不敢对教材作丝毫变更，教学的过程就是照本宣科地呈现教材内容，体现的是“以本为本”的教材观。 材料式的教材观：教材只是达成课程目标的重要的教学资源。在教学过程中，教师可以根据学生学习的需要对教材进行适度的调整、增删与整合，体现的是“以生为本”的教材观。 1、把学科知识型的教材改造成为具有教育学意义的教材，是课改的核心任务。 2、不是让学生去适合教材，而是让教材去适合学生，是课改生的核心任务。 ■以“教师教为中心”的课堂教学模式向以“学生学为中心” 转变： ①课程教学从原来的“设计教”向“设计学”的观念和行为双转轨； ②教学模式的特征：重视和体现学生主体作用，同时又不忽视老师的主导作用，课堂通常是采用协作式、小组合作等教学形式或采用多种教学形式的组合变式来开展教学活动。;“以学生为中心”的课堂教学模式的核心含义;二、关注对象需要：教育与生俱来的基因;（一）教育的起源：回归教育的原点;（二）教育的本质：教育要做成什么的指向;1、先学后教——以学定教；学生有了一定独立和合作学习能力时，必须在问题引导下先学；只有先学，老师才能真正